姬芬竹+彭朝霞+徐斌+楊世春+張夢杰

摘要：培養(yǎng)模式對研究生的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力形成至關(guān)重要，校企聯(lián)合是專業(yè)學(xué)位碩士研究生的主要培養(yǎng)模式之一。以團隊協(xié)同的導(dǎo)師集體指導(dǎo)和校企聯(lián)合培養(yǎng)模式為切入點，綜合考慮多種因素，針對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行問卷調(diào)研和分析。結(jié)果表明：62.2%的專業(yè)學(xué)位碩士研究生的專業(yè)實踐時間不足半年；校外導(dǎo)師指導(dǎo)頻率不夠強，效果不理想；團隊協(xié)同的導(dǎo)師集體指導(dǎo)效果優(yōu)于單一導(dǎo)師指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；研究生；培養(yǎng)模式；校企聯(lián)合；團隊協(xié)同

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0038-02

一、引言

我國《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》明確規(guī)定：“專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置?！币虼?，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更加注重實踐，不僅表現(xiàn)在研究課題要結(jié)合工程實際，更重要的是整個培養(yǎng)過程都需要人才需求部門的參與，即實現(xiàn)企業(yè)、大學(xué)、科研院所三個基本主體協(xié)同培養(yǎng)的教學(xué)模式。綜觀發(fā)達國家的研究生培養(yǎng)模式，普遍重視集體指導(dǎo)與合作培養(yǎng)是共同特點。其中，美國的研究生培養(yǎng)呈現(xiàn)多元化趨勢，不僅設(shè)有學(xué)術(shù)碩士，還設(shè)有職業(yè)碩士，同時與社會建立了廣泛的合作關(guān)系。英國實行大、小“雙導(dǎo)師”制，大、小導(dǎo)師具有相同的研究課題和興趣，共同指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)與科研工作。日本和德國則更加重視科研，校外科研機構(gòu)承擔(dān)一定量的研究生培養(yǎng)工作，但必須與高等學(xué)校合作才能完成教育全過程。因此，團隊指導(dǎo)和企業(yè)參與是國外大學(xué)提高研究生實踐能力的共同特點，也是研究生培養(yǎng)的主要模式。

我國的專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)從2009年起步，至今已有7年的經(jīng)驗積累，所培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生受到企業(yè)界歡迎并得到了社會的認可。然而，在實際培養(yǎng)過程中，由于各方面條件限制，半年及以上的企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)這兩個培養(yǎng)過程還不令人滿意，如研究生進入實習(xí)的企業(yè)不穩(wěn)定、實習(xí)內(nèi)容非專業(yè)、實習(xí)時間難以保障等。這些因素都直接影響專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，在提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力和解決實際問題能力方面，仍存在值得研究和探討的課題。本文對基于協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)學(xué)位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進行問卷調(diào)查和分析。

二、校企聯(lián)合的研究生培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式對研究生的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力形成至關(guān)重要。校企合作培養(yǎng)模式能夠利用現(xiàn)代化企業(yè)所擁有的杰出的科學(xué)家及先進的科研設(shè)備解決大學(xué)部分設(shè)備落后、資金不足等問題，既可以彌補大學(xué)科研條件的不足，又有助于解決企業(yè)的實際問題，已引起各國尤其是大學(xué)和企業(yè)界的高度重視。從國外的校企合作文獻不難發(fā)現(xiàn)，各國的校企合作模式具有共同點，即以市場為導(dǎo)向、強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)并具有一定的靈活性。因此，專業(yè)學(xué)位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中，企業(yè)參與的深度與廣度、以何種形式參與、全過程參與還是關(guān)鍵節(jié)點參與等因素，對鍛煉研究生的實踐技能、提高解決實際問題能力都至關(guān)重要。

“全過程校企聯(lián)合培養(yǎng)”是指研究生培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)都有企業(yè)專家和技術(shù)人員參與。涉及不同單位和人員，工作量大，在現(xiàn)有條件下僅依靠導(dǎo)師團隊很難實現(xiàn)，需借助學(xué)校與企業(yè)的力量。因此，我們采用“關(guān)鍵節(jié)點參與”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，即企業(yè)專家和技術(shù)人員參與研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如學(xué)位論文選題、中期和預(yù)答辯等環(huán)節(jié)，參與形式為導(dǎo)師邀請，經(jīng)費支持為團隊項目。通過導(dǎo)師團隊、企業(yè)專家和技術(shù)人員對選題進行認真客觀地評價，并開展深入討論，確保論文選題切合國家戰(zhàn)略需求和行業(yè)熱點，強調(diào)理論聯(lián)系實際，重視培養(yǎng)研究生的工程與實踐能力，增強學(xué)位論文的研究應(yīng)用價值；中期檢查確保能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決；預(yù)答辯由團隊導(dǎo)師組織、邀請企業(yè)專家和技術(shù)人員參與，在學(xué)校統(tǒng)一安排的研究生開題和答辯之前進行。這一措施不僅有利于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而且能夠增強研究生的自信心，有助于提高研究生的創(chuàng)新能力。

三、專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式調(diào)查與分析

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式實際上是一種實踐教學(xué)，既然是教學(xué)，學(xué)生就應(yīng)該能夠從中學(xué)到知識或技能，并不是只有企業(yè)專家或技術(shù)人員參與就足夠的，而是大部分時間學(xué)生都應(yīng)該在“行動”中體驗和學(xué)習(xí)，這樣才能真正發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)的作用。為此，在專業(yè)學(xué)位碩士研究生完成開題之后，導(dǎo)師根據(jù)選題的實際情況，以科研項目為牽引，以產(chǎn)學(xué)研合作基地為依托，安排學(xué)生在合適時間到合作基地與企業(yè)人員共同開展課題研究。期間，團隊導(dǎo)師利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生隨時溝通。

研究生是教學(xué)活動的主體。培養(yǎng)模式能否適應(yīng)國家對高層次專門人才的需求，作為行為主體的專業(yè)學(xué)位碩士研究生的意見有著很高的參考價值。為此，針對上述討論的兩種培養(yǎng)模式，我們在充分征求意見后設(shè)計了調(diào)查問卷，并分別發(fā)放至學(xué)院的全體專業(yè)學(xué)位碩士研究生和團隊導(dǎo)師指導(dǎo)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生進行調(diào)查。

本次調(diào)查共收到有效問卷55份，其中團隊導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生9份。結(jié)果顯示：在研究生專業(yè)實踐中，實際參加專業(yè)實踐時間不足半年的約占52.73%，時間一年及以上的僅占1.82%，其余45.45%的全日制專業(yè)學(xué)位研究生參加專業(yè)實踐的時間在半年到一年，且有81.82%的研究生認為專業(yè)實踐的最佳時間是半年到一年。盡管大多數(shù)研究生參加專業(yè)實踐的時間較短，但他們對實踐中接受的教學(xué)指導(dǎo)和理論應(yīng)用還是比較滿意的。其中，75%的研究生在專業(yè)實踐中能夠親自參與并動手實踐，有80%的研究生能夠?qū)⒄n程中所學(xué)理論應(yīng)用于工程實際。

圖1給出了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生參加專業(yè)實踐教學(xué)的地點?？梢钥闯觯诼?lián)合培養(yǎng)基地和產(chǎn)學(xué)研基地進行專業(yè)實踐者僅占20%，導(dǎo)師實驗室占18.18%，企業(yè)占56.36%。每年能夠進入基地的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生僅占1/5，應(yīng)予以高度重視。實際上，83.64%的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生都希望能夠通過在基地的實踐走向日后的工作。

本次調(diào)查中，導(dǎo)師團隊指導(dǎo)的9名全日制專業(yè)學(xué)位研究生中，實際參加專業(yè)實踐時間半年以上的占70%，到研究生實習(xí)基地進行專業(yè)實踐者占60%，到導(dǎo)師實驗室的占40%，均大于全院研究生的平均水平。此外，80%的研究生在專業(yè)實踐中能夠親自參與并動手實踐，85%的研究生能夠?qū)⒄n程中所學(xué)理論應(yīng)用于工程實際，同樣也大于全院研究生的比例?？梢?，實踐基地建設(shè)狀況不容樂觀，85.45%的學(xué)生都認為很一般，缺乏政府和更多用人單位的支持。

總之，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式執(zhí)行效果還不夠理想，主要原因是實踐基地的建設(shè)情況和硬件環(huán)境相對學(xué)校實驗室還不令人滿意，因為建立全日制專業(yè)學(xué)位實踐基地需要時間和經(jīng)費，還要有合適的地點和項目，更需要企業(yè)和政府的支持。此外，校外導(dǎo)師資源還沒有充分挖掘，相關(guān)企業(yè)的支持和配合力度尚需提高；加上校外導(dǎo)師本人業(yè)務(wù)繁忙、對研究生指導(dǎo)不熟悉，導(dǎo)致校外導(dǎo)師沒有發(fā)揮應(yīng)有作用；學(xué)校缺乏與校外導(dǎo)師的聯(lián)系和溝通、指導(dǎo)和激勵，致使校外導(dǎo)師積極性不高，常處于被動狀態(tài)。

四、結(jié)論

校企合作的研究生培養(yǎng)模式能夠鍛煉研究生的實際工作能力、提高培養(yǎng)質(zhì)量。盡管該培養(yǎng)模式具有明顯優(yōu)點，但實際培養(yǎng)過程中的執(zhí)行效果并不理想，尤其在實習(xí)基地和研究生校外導(dǎo)師建設(shè)方面還需要繼續(xù)加強。然而，建立全日制專業(yè)學(xué)位實踐基地需要政府、用人單位和培養(yǎng)單位共同努力，即政府扶持、用人單位支持、培養(yǎng)單位完善制度，只有這樣，才能真正實現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]張笑燕，宋茂強.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的過程管理與質(zhì)量控制[J].研究生教育研究，2011，3（3）：69-72.

[2]翟落雪.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐教學(xué)研究[D].南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.endprint