段圣賢
摘 要:要搞好物流管理示范特色專業(yè)群教學團隊建設,必須抓好專業(yè)群帶頭人隊伍、骨干教師隊伍和兼職教師隊伍建設,建成一支學生、學校、社會三滿意的教師隊伍。要達到預期目標,有必要完善教師管理機制,提升教師管理水平;實施專業(yè)領軍人才培養(yǎng)與引進戰(zhàn)略,打造專業(yè)“名師名匠”;提升教師素質,建設層次梯隊式教學團隊;實施青藍工程、創(chuàng)新工程和“三百工程”;強化專兼結合的“雙師”隊伍建設;注重專業(yè)實踐教學與應用研究。
關鍵詞:物流管理;專業(yè)群;教學團隊;建設途徑;策略
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A
Abstract: To improve the logistics management demonstration specialty group construction of teaching team, must grasp the professional group leader team, backbone teachers and part-time teachers, build a student, school and society three satisfaction of teachers. To achieve the desired goal, it is necessary to improve the management of teachers, improve teachers' management level;the implementation of professional talents training and the introduction of the strategy, to create a professional“master teacher”; improve teachers' quality, teaching team echelon construction level; implement project blue and innovation project and the“three hundred project”; to strengthen the special combination of the“double teacher”team construction; pay attention to the teaching and study of professional practice.
Key words: logistics management; professional group; teaching team; construction approach; strategy
湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)群于2015年成功立項為湖南省示范特色專業(yè)群。物流管理示范特色專業(yè)群建設能否取得圓滿成功,教學團隊建設是關鍵。系統(tǒng)地探索團隊建設和健康持續(xù)發(fā)展的途徑與策略,對于提升教師業(yè)務水平、開展教學研究和教學建設、設計和實施專業(yè)(群)人才培養(yǎng)方案、提升育人質量至關重要。物流管理示范特色專業(yè)群教學團隊建設的核心在于加強專業(yè)群教學團隊內(nèi)涵建設,建立校企人才雙向交流機制,創(chuàng)新專業(yè)群內(nèi)教師引進、培養(yǎng)、聘用和激勵機制,完善兼職教師考核、淘汰機制等一系列制度,為專業(yè)群教學團隊建設發(fā)揮集聚協(xié)同效應提供制度保障,著力打造一支“院士指導、名師引領、專兼結合、國際視野”的現(xiàn)代物流管理專業(yè)群教學團隊。
1 建設途徑
1.1 建設一支優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的專業(yè)群帶頭人隊伍
(1)加強專業(yè)群帶頭人隊伍建設
聘請院士級物流專家為物流管理專業(yè)群建設首席顧問,建立專業(yè)群帶頭人隊伍建設與指導工作團隊,創(chuàng)建以院士級物流專家為首的大師工作室和以學院知名物流專業(yè)教授為首的名師工作室,完善《專業(yè)帶頭人遴選與培養(yǎng)管理辦法》,制定《現(xiàn)代物流管理專業(yè)群帶頭人隊伍建設標準》,嚴格選拔淘汰制度,強化工作績效考核,實行專業(yè)帶頭人年度述職制度,加大校企合作培養(yǎng)和出國培訓支持力度。
(2)加大專業(yè)群帶頭人培養(yǎng)力度
按照省級專業(yè)帶頭人的建設要求,通過到相關行業(yè)企業(yè)掛職、出國訪學、技術服務、學術交流、學歷/職稱提升等途徑,培養(yǎng)10~12名專業(yè)帶頭人,形成一支以省級專業(yè)帶頭人為核心、其他專業(yè)帶頭人為骨干的專業(yè)帶頭人隊伍。
(3)實施校企雙專業(yè)帶頭人制度
制定具有學院特色的《雙專業(yè)帶頭人制度實施辦法》,實行特殊津貼制度,建立更為有效的激勵機制,從中國物流50強企業(yè)和湖南10大商貿(mào)物流領軍企業(yè)中聘請6名具有較大行業(yè)影響和先進物流理念、掌握前沿關鍵技術、熟悉職業(yè)教育規(guī)律的現(xiàn)場專家,作為專業(yè)帶頭人。學校與行業(yè)企業(yè)深度合作,專業(yè)群及每個專業(yè)均有校企雙帶頭人,形成一支優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的專業(yè)群帶頭人隊伍[1]。
1.2 建設一支名師名匠雙引領的專業(yè)群骨干教師隊伍
(1)實施專業(yè)骨干教師隊伍建設工程。制定和完善《專業(yè)骨干教師選拔、培養(yǎng)和管理辦法》,建立健全骨干教師培養(yǎng)的長效機制,培養(yǎng)、引進、外聘相結合,按三有一能標準(具有較高的綜合素質和雙師素質、具有較強的教育教學研究能力和應用技術研發(fā)能力、具有較強的改革創(chuàng)新精神和愛崗敬業(yè)精神,能主講包括專業(yè)核心課程在內(nèi)的2門及以上專業(yè)課程),充分發(fā)揮骨干教師作用,每名骨干教師至少幫帶1名青年教師成長。進一步改善專業(yè)群骨干教師隊伍的年齡結構、學緣結構和職稱結構。充分發(fā)揮名師名匠的示范帶動作用,每年培養(yǎng)18名以上專業(yè)骨干教師,其中青年骨干教師4名以上,建成一支“名師名匠雙引領、專業(yè)技能教學水平雙突出”,能在現(xiàn)代專業(yè)群建設中發(fā)揮中堅作用、滿足教學需要、相對穩(wěn)定、資源共享的專業(yè)骨干教師隊伍[2]。建設期間要取得省級教學成果3項以上,主持省級課題(教研教改項目)8項以上。endprint
(2)加強專業(yè)群咨詢規(guī)劃團隊建設,產(chǎn)教融合,引領和服務行業(yè)企業(yè)。充分發(fā)揮專業(yè)群骨干老師的作用,加強物流技術和物流園區(qū)規(guī)劃研究,做好物流技術推廣工作,促進物流科技成果轉化,促進物流行業(yè)企業(yè)的技術革新與發(fā)展,為物流產(chǎn)業(yè)升級服務。建設期內(nèi)本專業(yè)群教師應完成行業(yè)企業(yè)橫向課題的研究5項以上。
(3)積極做好物流管理專業(yè)學徒制和中、高、本對接教學團隊培養(yǎng)工作。建設期內(nèi)將分批派遣專業(yè)群骨干老師70余名去英國、澳大利亞、美國等發(fā)達國家學習學徒制等先進職業(yè)教育辦學模式,力爭在物流管理專業(yè)學徒制項目和中、高、本對接項目上有新的突破。
1.3 建設一支動手能力強、教學水平高的兼職教師隊伍
(1)健全校企共建教師隊伍機制。完善《兼職教師聘用、培訓和管理辦法》,嚴格聘用條件、提高津貼標準、建立評估制度、加強考核管理,形成長效化的校企互培、互聘、互用的教師隊伍校企共建機制,以“動手能力強、教學水平高”為標準,從招商局物流集團、順豐速運集團、中遠物流、申通集團、國藥控股集團、安吉物流、開利集團等省內(nèi)外知名企業(yè)聘用68名現(xiàn)場專家充實現(xiàn)代物流管理專業(yè)群兼職教師隊伍,使兼職教師總體數(shù)量突破140名。每位行業(yè)企業(yè)技術與管理專家的教學任務是進行校外頂崗實習指導和管理、校內(nèi)實訓教學、專項技術與管理講座等,教學工作量不低于60學時/年。
(2)強化動態(tài)更新的兼職教師庫建設。依托湖南省物流公共信息平臺,獨立開發(fā)兼職教師庫管理信息系統(tǒng),促進實時動態(tài)更新、信息互享互通,提高兼職教師管理信息化水平。加強兼職教師教學能力培訓,切實提高兼職教師教育教學水平。
1.4 建設一支學生、學校、社會三滿意的教師隊伍
“術、德”并重,加強教師職業(yè)道德建設。在全面提升物流管理專業(yè)專任教師專業(yè)素質的同時,注重加強職業(yè)道德建設,引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、無重大教學責任事故。
(1)完善考核機制。完善《師德師風考核辦法》,制定《師表工程建設實施方案》,把師德師風作為教師考核和技術職務晉升的重要內(nèi)容,健全教師職業(yè)道德、業(yè)務水平和工作業(yè)績定期考核機制,引導教師踐行社會主義核心價值觀,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。嚴格實行“師德一票否決制度”和“末位淘汰制度”,確保無重大教學責任事故和造成社會不良影響的行為發(fā)生。
(2)實施師表工程。組織開展“師德師風建設年”活動,以“展師德風采,創(chuàng)優(yōu)秀群體,樹教育新風”主題,舉辦“服務之星”、“師德標兵”和“最受學生歡迎的教師”評選活動并實現(xiàn)常態(tài)化,大力宣傳優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教師群體的先進事跡,通過模范引領、示范帶動,全面提高教師隊伍整體師德水平,建成一支學生滿意、學校滿意、社會滿意的教師隊伍,促進教書育人、管理育人、服務育人的全員、全程、全方位育人工作機制和保障體系的不斷完善[3]。
2 建設策略
2.1 完善教師管理機制,提升教師管理水平
根據(jù)物流管理專業(yè)群發(fā)展按需設崗,全面推行聘用制度和崗位管理制度。制定專業(yè)群《教師績效考核管理辦法》并實施,辦法將師德表現(xiàn)、教學水平、應用技術研發(fā)推廣成果與社會服務成效作為重要內(nèi)容,針對不同的專業(yè)技術職務崗位等級和所從事的工作崗位有機結合,設置年度考核目標。要做好以下三個方面的工作:一是完善激勵機制。鼓勵教師積極開展教改和科研工作,優(yōu)化教師的職稱學歷結構;鼓勵教師走進企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動,同時開展企業(yè)技術援助,合作開發(fā)科研項目,實現(xiàn)“校企雙贏”。二是建立健全教師考評機制。建立教師在企業(yè)實踐鍛煉的過程管理制度,完善“雙師”素質考核評價辦法,圍繞提高教學實訓質量與效果構建能力考評體系,提高人才培養(yǎng)效果。三是創(chuàng)新教師發(fā)展規(guī)劃。結合學院職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展要求,實施專業(yè)教師測評,制定個性化培養(yǎng)方案,使教師的專業(yè)能力有目標的發(fā)展[4]。
2.2 實施專業(yè)領軍人才培養(yǎng)與引進戰(zhàn)略,打造專業(yè)“名師名匠”
樹立物流管理專業(yè)群領軍人才的培養(yǎng)與引進戰(zhàn)略,實施“雙專業(yè)帶頭人”制,通過制定與執(zhí)行《物流管理專業(yè)群專業(yè)帶頭人任職資格與選拔辦法》、《物流管理專業(yè)群專業(yè)帶頭人績效評估與考核辦法》等管理辦法,確保物流管理專業(yè)群現(xiàn)有5個專業(yè)方向均有正高職稱的帶頭人。通過培養(yǎng)或重新引進,實現(xiàn)專業(yè)領軍人物步入全國物流管理專業(yè)應用性研究的前沿領域,成為物流管理專業(yè)省級帶頭人,引領高職院校物流管理專業(yè)建設與發(fā)展方向,同時也為湖南省物流行業(yè)發(fā)展、湖南省企業(yè)物流管理提升發(fā)揮重大作用[5]。
2.3 提升教師素質,建設層次梯隊式教學團隊
每年制定下年度的教師培養(yǎng)培訓計劃并投入80萬元以上用于教師進修。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式,培養(yǎng)教育教學骨干、“雙師型”教師、課程負責人、專業(yè)帶頭人,造就一批教學名師和學科領軍人才。圍繞現(xiàn)代物流管理專業(yè)群的建設,打造一支由行業(yè)企業(yè)專家與校內(nèi)教師組建、以專業(yè)帶頭人為核心、骨干教師為引領、“雙師”素質教師為主體、校企互聘的專業(yè)教學團隊[6]。
2.4 實施青藍工程、創(chuàng)新工程和“三百工程”
實施青藍工程,完善專業(yè)導師制度,以老帶新,充分發(fā)揮中老年骨干教師的指導作用,對青年教師實行結對幫扶和一對一培養(yǎng),整體提升現(xiàn)代物流管理專業(yè)群教師隊伍的綜合素質。實施創(chuàng)新工程,完善管理制度,加大獎勵力度,進一步提升現(xiàn)場物流專業(yè)群教學團隊教學科研整體水平[7]。實施三百工程(百名教師下企業(yè)、百名專家進課堂、百名專業(yè)骨干到國外訪學),合理計劃、分批實施、加強管理、保證效果,以骨干教師隊伍建設為推動,實現(xiàn)專業(yè)群教師隊伍水平全面提升,雙師型教師比例達到100%。
2.5 聘行家、重研究,注重物流管理專業(yè)的實踐教學與應用研究
通過制定并執(zhí)行《物流管理專業(yè)兼職教師聘用與培養(yǎng)管理辦法》,建立動態(tài)更新的兼職教師庫,每年新增聘請物流管理行業(yè)的操作能手與運作管理大師8名以上,不斷優(yōu)化物流管理專業(yè)教學團隊結構,不斷充實“省級物流管理專業(yè)教學團隊”。
通過制定并執(zhí)行《物流管理專業(yè)教師科研管理辦法》、激勵專任教師積極緊扣物流行業(yè)發(fā)展狀況、物流管理職業(yè)教育發(fā)展狀況、企業(yè)物流運營情況等深入開展縱向與橫向課題研究,同時在教師晉升專業(yè)技術職務時,作為推薦的重要依據(jù)。建設期內(nèi),所有專任教師必須參與1項課題研究、所有骨干教師必須主持1項課題研究、所有專業(yè)帶頭人必須主持1項省級以上課題,并指導1名骨干教師主持省級以上教研教改或科研課題,并獲得省級以上教學成果獎1項以上。
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