岳相瓊

摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了非常重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學生的學習方法，抽象思維以及動手能力還沒有形成，因而，教師應從全方位參與實驗，采用各種科學且合理的手段，促進加強學生實驗操作能力，培養(yǎng)學生勤于思考，積極主動參與探索科學的行為習慣。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；重視演示；創(chuàng)新模式；創(chuàng)新理念；情境教育

一、教學過程中要重視演示實驗的作用

物理課堂當中，演示實驗的作用不容小覷，它能夠以特有的現象吸引學生的注意力，能夠讓學生通過觀察和思考，最終得出結論，培養(yǎng)學生思考問題的能力，也能夠有效的提升課堂的效率。

例如，在探究動能大小和哪些因素有關的實驗當中，就能夠通過演示的方式讓學生更好的理解。老師可以讓小車從不同的高度滑下來撞擊木塊，不同高度的撞擊下，木塊移動的距離也不相同。之后再用不同質量的小車從同一個高度滑下來對木塊進行撞擊，之后讓學生觀察并討論，木塊移動距離的不同說明了什么問題。這樣通過演示實驗，就能夠總結出影響動能的因素，學生也會更好的進行記憶。需要注意的是，老師在進行演示實驗的時候，一定要保證實驗操作的規(guī)范性，同時要用準確的語言說明實驗情況，并要讓每一個學生都能夠看到實驗現象。

在進行演示實驗的時候，老師需要打破學生固有的認知結構，通過實驗的作用，讓學生能夠更好的記憶知識，并幫助學生構建起新的知識認識結構，讓學生回到生活中去解釋現象，并運用已有的知識解決問題。

二、創(chuàng)新實驗教學模式，提升實驗教學層次。

隨著新課改的推行，初中物理教學也在適時轉變傳統(tǒng)教學模式中以簡單的演示實驗代替探究性實驗教學的陳舊乏味的教學模式，積極借鑒先進的教學理念與經驗方法，完善、改進物理教學中無實用性的單一實驗方式，提高學生的實驗操作率，提升實驗教學層次，這是初中物理探究性實驗教學實現其價值及強化教學效果的有效途徑。

在授課過程中，將傳統(tǒng)課堂講授知識作為實驗教學的基礎，使得探究性實驗教學真正成為初中物理教育的核心。通過對抽象物理知識的初步了解和認知，再進行探究性實驗課，讓學生帶著問題進行獨立的實驗探究，不僅調動了學生的積極性，而且通過對實驗現象的總結，極大程度地提升了對抽象化知識的理解認知。

三、創(chuàng)新實驗教學理念，改革實驗教學方法

可以說，物理實驗是培養(yǎng)學生動手能力的最佳途徑，也是幫助學生記憶知識的重要手段，傳統(tǒng)的物理教學活動中，老師忽視實驗的作用，往往是單純的講解理論知識點，學生死記硬背，不能夠很好的運用，以此在今后的教學中，老師一定要創(chuàng)新實驗教學理念，改革實驗教學的方法。

在實驗教學中，老師要增加學生的動手機會。在演示實驗中，不能夠由老師獨立完成，老師要起到一個引導的作用，主要的實驗要由學生來做，學生積極的參與到實驗當中去，這樣才能夠更好的培養(yǎng)其動手能力，也能夠提升學生的創(chuàng)新能力。老師在教學的過程中，需要有意識的將一些演示實驗搬到學生當中去，讓學生上臺巖石，學生通過親身的體驗才能夠對知識有真正的理解。

同時，物理教學中，為了提高實驗教學的有效性，還需要變實驗題為實際操作題，讓學生更為直觀的獲取知識。在初中物理習題當中，有很多實驗題目，這些題目如果不是親自做實驗將會很難解答，其實一動手答案就能夠出來。在這種情況下，老師一定要變物理習題為物理實際操作題，讓學生動手。例如在研究物體對斜面壓力的時候，學生往往會有一個錯誤的認識，即物體的重量多達，對斜面的壓力就是多少，但實際并不是這樣。為了更好的幫助學生走出這種認識上的誤區(qū)，可以設計實驗，將已知重量的砝碼放在水平放置的臺式測力計上面，測力計示數和砝碼的重量相等，之后將測力計的底座一端稍稍抬起，形成一個側面，這時測力計的示數就會變小。在進行實驗的時候很多學生感到驚訝，但是在事實面前，他們也明白了斜面的壓力小于物體的重力，這樣通過實驗的方式讓學生走出了誤區(qū)，也提升了教學的有效性。

四、開展情境教育，提高課堂教學效率。

首先，初中物理本身具有很強的概念性、思維性和抽象性；其次，這個時期學生的思維還處于半成熟半幼稚的發(fā)展階段，對抽象的概念和規(guī)律的理解、判斷有一定的難度；這一階段的學生具有愛求知、好思考、興趣廣泛、思維活躍的性格特點。所以，教學過程中，老師要以物理知識為基礎，通過情境化的實驗教學，將抽象的理論知識與課堂實操、教具演繹相結合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受到學習的樂趣[3]。學習期間教師還可以增加更多關于課程的感性材料，如利用多媒體進行動畫演示，提出生活周邊的相關知識等方式，進一步提高學生的探究欲望，從而達成研究性實驗教學效果的最優(yōu)化。

實驗是初中物理課堂的重要組成部分，實驗能夠幫助學生更直觀的了解物理知識，也能夠激發(fā)學生的學習興趣。本文就以此為中心，結合教學經驗，從四個主要方面分析了如何提升初中物理實驗教學的有效性，希望通過本文的論述，能夠對今后的教學工作起到一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]熊靜瓊. 《淺談如何提高初中物理實驗教學的有效性》. 《新課程學習：中》2011

[2]馮磊. 《淺議如何提高初中物理實驗教學的有效性》. 《考試周刊》2013endprint