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        采美術(shù)之蜜潤學(xué)生心田之探究

        2017-10-30 10:28:27邵雁
        成才之路 2017年28期
        關(guān)鍵詞:自信

        邵雁

        摘 要:美術(shù)課可以為學(xué)生帶來心靈的慰藉,為學(xué)生的健康成長提供幫助。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好,以欣賞美術(shù)作品的心境看待生活,找回曾經(jīng)失落的童真,找到快樂和自信。如此,美術(shù)教學(xué)才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);童真;自信;心靈慰藉

        中圖分類號:G623.75;G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)28-0095-01

        美術(shù)教學(xué)自新課程改革實施以來,如一泓清泉在學(xué)生的內(nèi)心深處流淌,滋潤著學(xué)生稚嫩的心靈,讓他們在人生初始階段就感受到生活的美好、音樂旋律的美妙。作為一名美術(shù)教師,讓學(xué)生感受美、體驗美是應(yīng)盡的職責(zé)。雖然美術(shù)不是考試學(xué)科,但是它的教育意義卻非比尋常,因為學(xué)生精神成長比文化知識的積累更重要。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識,讓美術(shù)成為潤澤學(xué)生心靈的清泉,讓學(xué)生在這個抽象而又美妙的世界中充實自我,找到人生前進(jìn)的方向。

        一、以欣賞美術(shù)作品之情,發(fā)現(xiàn)生活的美好

        欣賞是一種心靈的體驗,在欣賞美的過程中能發(fā)現(xiàn)生活的美好。美術(shù)雖是藝術(shù),卻來自于生活。學(xué)生的生活空間狹窄,接觸到的生活面很小,當(dāng)一些美好的事物呈現(xiàn)在眼前的時候,也往往不自知。而美術(shù)欣賞活動,卻可以將學(xué)生從藝術(shù)世界拉回現(xiàn)實的世界中,讓他們重新審視生活,從而提升自我的審美情趣,受到美的啟發(fā),感受到生存的價值。在美術(shù)欣賞教學(xué)中,有的教師不注重學(xué)生的情感體驗,不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使得美術(shù)欣賞教學(xué)成了教師一個人表演的獨(dú)角戲,而學(xué)生只能觀望。美術(shù)教師應(yīng)給予學(xué)生充分的欣賞空間,讓學(xué)生真正參與到美術(shù)欣賞中來,發(fā)現(xiàn)美、感悟美。例如,在“裝飾畫”一課的教學(xué)中,教師可選擇一些具有生活氣息的裝飾畫讓學(xué)生欣賞。要采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,將畫面清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生們在欣賞中會發(fā)現(xiàn),裝飾畫在生活中起著重要作用,它們使生活變得更加美好。在學(xué)生欣賞的時候,教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下,將這些畫放在什么場合比較合適。學(xué)生們各抒己見,他們發(fā)表自己見解的過程,也是欣賞美的過程。只有自己的感悟才是最真切的,學(xué)生在欣賞中能找到生活的影子,從而會發(fā)現(xiàn)生活的美好,才會愛上生活,并為自己的美好生活所陶醉。以學(xué)生為主體的美術(shù)欣賞活動,使學(xué)生的內(nèi)心變得豐盈起來。為了擴(kuò)大美術(shù)欣賞的教學(xué)效果,教師可讓學(xué)生為自己的家設(shè)計裝飾畫,提高學(xué)生的動手能力。

        以欣賞美術(shù)作品的情感去發(fā)現(xiàn)生活中的美,能讓學(xué)生在生活中具有一雙欣賞的眼睛,用美麗的心態(tài)去欣賞這個世界,走進(jìn)這個世界。

        二、以學(xué)習(xí)美術(shù)之趣,找到失落的童真

        有的學(xué)生對美術(shù)具有厭學(xué)情緒,本該擁有的童真、童趣也不知去了哪里,這是每個教師都需要認(rèn)真思索的問題。在美術(shù)教學(xué)中,要讓學(xué)生的心靈愉悅,教師就要從學(xué)生的角度出發(fā),采取一些活潑、輕松的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,找回學(xué)生本該擁有的那份童真,這樣才能使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生熱愛之情,對美術(shù)的學(xué)習(xí)不再畏懼。例如,“在動物面具”一課的教學(xué)過程中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)課堂的興趣,讓他們在美術(shù)課堂中找到自己遺落的童真、童趣??刹扇∮螒蚪虒W(xué)的形式,讓學(xué)生在游戲中創(chuàng)造美,讓課堂充滿歡樂。學(xué)生們帶著自己喜歡的面具演繹一個個童話故事,他們還自己動手制作了一些面具,雖然有些笨拙,卻體現(xiàn)了他們對于美的一種追求。學(xué)生們在課堂中快樂地笑著,表演著,制作著,感受到了生活的樂趣,感受到了課堂就是自己的樂園。

        美術(shù)教學(xué)不只是單純的知識技能的訓(xùn)練,更是提升學(xué)生審美情趣的重要途徑,能幫助學(xué)生找回失落的童真。

        三、以評價美術(shù)之音,養(yǎng)成獨(dú)立的個性

        學(xué)生的內(nèi)心有著很多新奇獨(dú)特的想法,其中有些是他們不能說的小秘密。不能說是因為教師沒有給予他們說的機(jī)會,當(dāng)學(xué)生試圖去尋找那個機(jī)會的時候,卻被有的教師無情地打壓下去。學(xué)生自己的作品或是教材上的美術(shù)作品,只有讓學(xué)生自己去評價的時候,才可以充分發(fā)揮他們的主動性,教師也可以通過學(xué)生自評這個過程去了解學(xué)生內(nèi)心的想法。部分學(xué)生思想上不夠獨(dú)立,因此,在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識尤為重要。例如,在“聽音樂畫音樂”一課的教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生自己去評價音樂,感悟音樂,想象音樂畫面,并畫出來。學(xué)生畫出的作品融入了自己的思想情感,體現(xiàn)了個性的發(fā)展。當(dāng)音樂與畫面融合到一起的時候,就會表現(xiàn)出異常的默契。比如在聽到歡快音樂時,學(xué)生們會畫出太陽花;聽到憂傷的音樂時,學(xué)生們會畫出雨點(diǎn)。每一幅畫面都凝結(jié)著學(xué)生對于音樂的理解,都體現(xiàn)著學(xué)生的獨(dú)特情感。教師要充分尊重學(xué)生,給予學(xué)生暢所欲言的機(jī)會,讓學(xué)生之間互相交流,從而把握美術(shù)與音樂之間的融合點(diǎn)。

        每個學(xué)生都是一個鮮明的個體,發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的那些渴望,讓他們說出自己的小秘密,才能讓學(xué)生對生活的美好產(chǎn)生一種敬畏之心,才能讓美術(shù)在學(xué)生的心中開出燦爛的花朵。

        四、結(jié)束語

        總之,在美術(shù)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性,使他們的心靈遨游在美的世界中,對于美術(shù)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,在美術(shù)欣賞中發(fā)現(xiàn)生活的美好。要采集美術(shù)之蜜,潤澤學(xué)生的心田,充分利用美術(shù)的教育意義去打開學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的心門。這樣,課堂是活躍的,學(xué)生的內(nèi)心是甜蜜的,而教師也是滿足的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張海燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].美術(shù)教育研究,2013(01).

        [2]許欣.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)對策研究[J].美術(shù)教育研究,2015(05).

        [3]魏冠瑛.試論如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2014(06).endprint

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