習(xí)偉偉

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛地運用于各領(lǐng)域中，并對教育行業(yè)造成了極大的沖擊，一種新的教學(xué)方式——微課開始出在中小學(xué)及高等教育學(xué)校的課堂中。在目前強調(diào)素質(zhì)教育的背景下，微課的出現(xiàn)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識有著重要意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；學(xué)生；積極影響

一、前言

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的不斷普及，教育課程也在不斷進行改革和創(chuàng)新，在新技術(shù)額支持下，微課應(yīng)運而生。微課作為一種新的學(xué)習(xí)模式，以微笑、精細和針對性強等諸多優(yōu)點而受到教師和學(xué)生的廣泛歡迎。微課不僅僅是教師進行授課的輔助手段，還能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源，通過合適的平臺，教師與學(xué)生還能相互交流、共享微課資源，從而推動這一新潮學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)微課對學(xué)生的積極影響

目前，許多教師已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進行微課教學(xué)，通過合理地運用微課視頻來為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣地教學(xué)環(huán)境，為解決特定問題開創(chuàng)了一種全新的學(xué)習(xí)途徑。客觀來看，微課教學(xué)所提供的平臺，不但開拓了學(xué)生的眼界，為學(xué)生提供了多種的數(shù)學(xué)解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生的問題思維與創(chuàng)新意識，同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式突破時間和空間的限制，使得學(xué)習(xí)更加便捷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總結(jié)起來初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)對學(xué)困生會產(chǎn)生以下幾方面的積極影響：

（一）通過微課情境有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

國內(nèi)外多位心理學(xué)家與教育學(xué)家曾表明：教育是孩子最好的老師。學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，如果學(xué)生缺少了對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，那么教師就算了用光了所有手段，也是徒勞無功。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展地今天，將微課引入教學(xué)活動中，利用多媒體設(shè)備展示不同于枯燥板書的全新事物，通過動態(tài)的視頻與有趣的音頻來吸引學(xué)生的注意力，從而提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究問題的主要動力。一堂高效的數(shù)學(xué)課，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的時候，微課地優(yōu)勢在于比傳統(tǒng)地講解、演示、板書等手段更加富有直觀地表現(xiàn)力與感染力，讓學(xué)生通過感性認知而非理性想象，只要教師能夠合理利用微課完成教學(xué)任務(wù)，往往能夠有效地幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時微課教學(xué)提供生動、形象的視覺效果，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

（二）數(shù)學(xué)微課教學(xué)能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

近些年來，筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過各種各樣的辦法，也難以說服學(xué)生在課后加強自主學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，時刻緊跟老師，老師上課教什么，他們就聽什么，老師布置作業(yè)，他們就完成作業(yè)，不存在下課后進行自主學(xué)習(xí)的情況。而當微課走進初中數(shù)學(xué)課堂后，筆者通過精選優(yōu)秀的微課視頻，利用微課直觀形象、聲像并茂的優(yōu)勢，讓學(xué)生自發(fā)地進行思考，同時從生活中和所學(xué)知識里發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并獨立解決問題，最后來看，效果顯著。筆者在數(shù)學(xué)家教學(xué)中為學(xué)生講解難度較大的問題時，往往把每個難點分割成多個部分的小內(nèi)容，同時尋找網(wǎng)上合適的資源制成微課視頻，這樣在課堂上，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中就能循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，微課視頻的暫停、播放以及傳輸?shù)裙δ苡欣趲椭鷮W(xué)生直觀體驗知識的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、獨立探究知識的過程。

（三）初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)給學(xué)生留下提問的時間與空間

微課作為一個載體，能夠通過其短、簡、精、傳播快等諸多特點，在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，由于微課視頻可以隨著進行播放、暫停，因此，為學(xué)生留下了足夠的提問時間與空間，并且不會打斷教師的教學(xué)節(jié)奏。如果學(xué)生在課堂上有無法解決的問題，可以在課后通過反復(fù)觀看微課，自行思考來解決問題，這樣就不用讓教師在課堂上在重新講述，從而延誤了教學(xué)進度。而學(xué)生能夠打破時間與空間地限制進行提問和問題研究，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，往往能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。倘若教師能夠合理運用微課開展教學(xué)，高效解決重難點問題，不但能夠提高學(xué)生的提問積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對數(shù)學(xué)難題。

三、結(jié)語

綜上所述，將微課引入到初中數(shù)學(xué)的課堂中，利用其生動性、實效性、便利性、高效性、先進性等優(yōu)勢，不但有效打破了傳統(tǒng)課堂枯燥、乏味的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)平添了一股時代氣息，同時對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著積極影響，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)質(zhì)量成效顯著。不過，因為微課視頻內(nèi)容有限，以及學(xué)生態(tài)度的差異也會使微課學(xué)習(xí)效果千差萬別，因此合理、科學(xué)地運用微課教學(xué)，才能實現(xiàn)教學(xué)目標的最大化。

參考文獻：

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