安翠英+胡靜芳

摘要：分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合應(yīng)用，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深化改革提供理論和實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；OBE理念；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)被不斷應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其中翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的全新教學(xué)模式。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的具體模式為“課前學(xué)習(xí)+課堂探究+課后鞏固”，將學(xué)生置于主體地位，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過(guò)分析OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合應(yīng)用，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，幫助學(xué)生完成所制訂的目標(biāo)，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.OBE理念及其應(yīng)用

OBE理念又稱為成果導(dǎo)向教育，在教學(xué)中的具體運(yùn)用是集中關(guān)注教育體系內(nèi)的所有事物，然后確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生針對(duì)這一目標(biāo)不斷努力學(xué)習(xí)，逐步完成這一目標(biāo)任務(wù)。OBE理念應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情，并遵循一定的原則：一是要了解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最根本的教育成果；二是以此為基礎(chǔ)組織各個(gè)類型、層層遞進(jìn)的課程任務(wù)和測(cè)評(píng)，并使學(xué)習(xí)成效得以實(shí)現(xiàn)；三是在教學(xué)中要確保所有學(xué)生學(xué)有所成，成果任務(wù)的制訂要符合學(xué)生的個(gè)體學(xué)情；四是需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異選擇最合適的方法促使其成功。

2.翻轉(zhuǎn)課堂及其特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，通常先由教師制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課前傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合任務(wù)說(shuō)明開展自主學(xué)習(xí)，之后在課堂中對(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要模式之一，在大學(xué)教育領(lǐng)域取得了突出的成就。翻轉(zhuǎn)課堂具有教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷等優(yōu)點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效果。

3.OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

OBE理念的實(shí)質(zhì)是基于成果導(dǎo)向的教育。將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容體系視為整體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合學(xué)生學(xué)情和各單元內(nèi)容，將大學(xué)英語(yǔ)整體劃分為若干環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定成果目標(biāo)，進(jìn)而匯總成整體成果目標(biāo)。在每個(gè)環(huán)節(jié)的成果目標(biāo)中采用不同因素進(jìn)行分析，比如記憶、理解、創(chuàng)新等方面的能力。OBE理念下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式分為課前溫習(xí)、課堂講解、課后訓(xùn)練、期末考評(píng)與日常交流等階段，且每個(gè)階段的測(cè)評(píng)是結(jié)合OBE成果任務(wù)目標(biāo)而進(jìn)行的，以不斷完成階段目標(biāo)為關(guān)鍵考核要素。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行了全新詮釋，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，并構(gòu)建了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模型。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂講授以教學(xué)微視頻的方式轉(zhuǎn)移到了課前，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，然后在課堂完成成果任務(wù)的講評(píng)。翻轉(zhuǎn)課堂極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，在一定程度上解放了課堂教學(xué)。從內(nèi)涵上看，OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂具有相通之處，均設(shè)定階段性成果任務(wù)及目標(biāo)，并最終匯總為整體任務(wù)目標(biāo)。因此將OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極的意義和較高的教學(xué)價(jià)值。

二、OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

1.課前知識(shí)學(xué)習(xí)

在OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師需要在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)成果任務(wù)，并制作教學(xué)微視頻。在具體設(shè)計(jì)中，英語(yǔ)教師制作解答預(yù)習(xí)作業(yè)和教學(xué)的微視頻，教學(xué)微視頻與預(yù)習(xí)作業(yè)要具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。在課前向?qū)W生發(fā)送微視頻與預(yù)習(xí)作業(yè)的同時(shí)，還需將微視頻的紙質(zhì)稿發(fā)給學(xué)生。在學(xué)生觀看完微視頻后，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，包括必做題和選做題，難易程度要合理。學(xué)生可采取自主探究或小組協(xié)作的方式完成作業(yè)，并將完成的作業(yè)上交教師。無(wú)論是教學(xué)微視頻還是預(yù)習(xí)作業(yè)，教師均需要明確該節(jié)課的成果任務(wù)目標(biāo)，且目標(biāo)要具備層次性和差異性。

2.課中知識(shí)內(nèi)化

在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師需結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、存在的問(wèn)題、學(xué)生信息反饋等信息，進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，并構(gòu)建問(wèn)題情境，再次激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在課堂上，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并落實(shí)清晰的成果目標(biāo)，結(jié)合小組情況確定目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。英語(yǔ)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生制訂并完成符合自己的成果目標(biāo)。

3.課后知識(shí)鞏固

教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課后總結(jié)、評(píng)價(jià)，進(jìn)而布置課后作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。OBE理念重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)習(xí)效果的具體評(píng)價(jià)。因此，教師在課后要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行反思和改進(jìn)，避免學(xué)生在OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中再犯類似錯(cuò)誤。課后知識(shí)鞏固是師生共同的任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生精益求精，貫徹OBE理念，促使翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用更加高效。

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