摘要：國家政策的大力支持以及對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興趣等諸多因素，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式廣受歡迎。高校創(chuàng)業(yè)教育模式雖然在不斷改革創(chuàng)新，但仍然存在一些問題。本文根據(jù)出現(xiàn)的問題，提出改革的方法建議，為創(chuàng)業(yè)教育模式中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供參考。

關(guān)鍵詞：“五要素”；“一循環(huán)”；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

一、“五要素”

1.重課程。針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式，制訂符合各個高校特色的個性化學(xué)生培養(yǎng)方案，不斷完善課程，加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

2.強師資。創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性，而大多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗。各學(xué)?？裳垊?chuàng)業(yè)典型模范或企業(yè)成功人士進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的團隊合作制度，即提倡雙導(dǎo)師制度。

3.設(shè)項目。精心組織學(xué)生，做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐項目的前期計劃工作。學(xué)校鼓勵和表彰大學(xué)生自主設(shè)計項目，加大投入與推廣力度，尋求與企業(yè)進一步合作的機會，爭取更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐項目基金，為順利開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動提供充足的物質(zhì)資金保障。學(xué)校在獎勵和表彰項目的同時，也應(yīng)該遴選一批具有推廣潛力和可持續(xù)發(fā)展的項目。

4.筑基地。不管是對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)，還是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐操作，都需要一定數(shù)量的實踐基地。實踐基地不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部的實驗室，還可以向企業(yè)申請實踐操作和實習(xí)的工作室，這樣才能打造互利共贏的雙基地構(gòu)建與運行模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)管理能力提升、市場開拓等服務(wù)。

5.促保障。完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐機制，一方面要對帶領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的指導(dǎo)教師給予薪酬獎助，制訂詳細的研究項目資助制度；另一方面，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目中遇到的困難盡量予以解決，采用引導(dǎo)激勵的方式，尤其是對成績優(yōu)異的學(xué)生，要采取有效的措施激發(fā)其積極性。

二、“一循環(huán)”

“一循環(huán)”就是指通過對五要素的探究，在高校、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目團隊和企業(yè)等組織、單位之間形成一種相互合作學(xué)習(xí)、不斷循環(huán)的人才培養(yǎng)模式。

三、“五要素”帶動“一循環(huán)”對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式的啟示

第一，創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計不夠完善。這需要各高校聯(lián)合合作企業(yè)設(shè)計，制訂符合自身特色的、理論和實踐相結(jié)合的課程體系，設(shè)計一系列相關(guān)的實踐活動。

第二，師資隊伍的建設(shè)有待加強。創(chuàng)業(yè)內(nèi)容種類繁多，很難在短時期內(nèi)實現(xiàn)培訓(xùn)效果。因而學(xué)校要盡快落實雙導(dǎo)師制度，讓學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，既具有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，又能在實踐項目中大展身手。

第三，通過對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)，深化創(chuàng)業(yè)教育觀念。要讓學(xué)生掌握識別與評估商業(yè)機會的能力，設(shè)計商業(yè)模式；培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，探索符合大學(xué)實際、行之有效的創(chuàng)業(yè)教育新模式。

第四，設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地。創(chuàng)業(yè)實踐基地包含校內(nèi)和校外兩部分，要完善校內(nèi)實驗室，打造真正能讓學(xué)生得到實踐鍛煉的基地；同時也要在校外企業(yè)建立實踐基地，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗。

第五，落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐機制保障制度。完善的制度可以保證教師和學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動的熱情。

四、結(jié)語

本文通過對“一循環(huán)”的解讀，以及針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式“五要素”的探究，結(jié)合高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式的改革，總結(jié)了五點啟示。創(chuàng)新是一個國家發(fā)展取之不竭的動力源泉。大學(xué)生是國家最具活力的群體，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新觀念是至關(guān)重要的。而通過“五要素”帶動“一循環(huán)”的做法，可以構(gòu)建推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育模式。

參考文獻：

[1]曹震，劉震.進階循環(huán)式大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與構(gòu)建[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2016（6）.

[2]郭濤.“五要素帶動一循環(huán)”構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].實驗室研究與探索，2016，35（2）.

[3]馬剛.農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].雅安：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

作者簡介：劉娟娟（1987—），女，山東濟南人，碩士研究生，講師，研究方向：教育管理。