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        “雙創(chuàng)”背景下高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

        2017-10-30 08:16:14周新
        新校園·上旬刊 2017年8期
        關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

        摘要:本文以英語專業(yè)為例,探討了在人才培養(yǎng)過程中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺失的原因和制約他們個人發(fā)展的因素,并對高校如何完善人才培養(yǎng)方案,提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了幾點(diǎn)建議。希望在這種培養(yǎng)模式下,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、順應(yīng)時代發(fā)展、符合社會需要的英語專業(yè)人才。

        關(guān)鍵詞:英語專業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

        一、序言

        近年來,隨著高校的不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量劇增,使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨緊張。在國際化和信息化的大背景下,英語作為使用最廣泛的語言,在國際交流中發(fā)揮著重要的作用,社會對英語專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越高。然而,近幾年高校英語專業(yè)盲目擴(kuò)招,使得英語專業(yè)學(xué)生失去了原本的競爭優(yōu)勢。在2012年的中國大學(xué)生就業(yè)報告中,英語專業(yè)被列為“紅牌警告專業(yè)”,英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻。

        如何順應(yīng)時代的發(fā)展,響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策要求,培養(yǎng)出更多的符合國家和社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的英語專業(yè)人才,是近幾年很多高校面臨的亟待解決的問題。英語專業(yè)的人才培養(yǎng)要把學(xué)生的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)有機(jī)結(jié)合,但是目前英語專業(yè)的課程設(shè)置還是千篇一律,缺乏實(shí)踐性,考核方式較為單一,尚未建立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案。如何在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中既體現(xiàn)專業(yè)技能的鍛煉,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能符合國家和社會對人才的需求是一個亟須解決的問題。

        二、高校英語專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是指教育學(xué)生自己創(chuàng)辦企業(yè),而是指通過改革教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生具備能獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力,并實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。往屆生就業(yè)狀況的調(diào)查結(jié)果顯示,即使他們通過了英語專業(yè)八級考試和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)階段,在踏入工作崗位后還是需要通過特定的培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位的需求。高校英語專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在如下問題。

        1.英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確

        《2016年中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價咨詢報告》中指出,全國共有七百多所高校開設(shè)了英語專業(yè),在這幾百所高校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致,沒有顯示自己學(xué)校的特色,也沒有按照學(xué)?;蛘邔W(xué)生的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的方案。

        2.課程體系設(shè)置不夠完善

        部分高校在課程設(shè)置方面過分強(qiáng)調(diào)理論知識和語言技能,而對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面的關(guān)注度不高。有的高校即使開設(shè)了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程,但只局限于理論傳授、方向性的指導(dǎo)或是創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)。所以,即使有些學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的想法,也不知道從何處著手,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為紙上談兵。教師往往采用“填鴨式”教學(xué),只注重理論知識的灌輸和聽、說、讀、寫能力的提高,忽略了對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。

        3.學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一

        目前,高校英語課堂還是以傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式為主。信息化時代下,專業(yè)知識的獲取有很多途徑,教師要把課堂上更多的時間用于提高學(xué)生理解和分析知識的能力上,以學(xué)生為主、教師為輔。從知識結(jié)構(gòu)來看,英語專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)語言學(xué)、文學(xué)等人文社會學(xué)科,而用人單位則喜歡理工科英語技能比較強(qiáng)的學(xué)生,致使英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)上處于不利地位。所以,高校的英語專業(yè)應(yīng)該完善人才培養(yǎng)方案,實(shí)行“英語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式,拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域,提高其綜合素質(zhì),使其為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

        4.教師能力亟待加強(qiáng)

        目前高校在招聘教師時主要側(cè)重其學(xué)歷、畢業(yè)院校的資質(zhì)以及科研能力等。大多數(shù)英語教師沒有學(xué)習(xí)過通識教育類課程,本身知識儲備不足,不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識。而且大部分教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,沒有經(jīng)過社會實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)鍛煉,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于他們來說也是新鮮事物。英語教師普遍缺乏指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,同時由于科研工作、職稱晉升等壓力,其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

        三、英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

        1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

        文秋芳教授曾指出,隨著時代的發(fā)展,外語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該隨之變化。在20世紀(jì)80年代以前,英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語言技能,注重學(xué)生的聽、說、讀、寫和譯的能力。20世紀(jì)80年代到90年代,高校的外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是對復(fù)合型人才的培養(yǎng),使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,掌握一定的專業(yè)知識,能夠熟練使用英語,從事與專業(yè)相關(guān)的工作。20世紀(jì)90年代以后,高校把培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。2015年,我國開始全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,要求高校完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。因此,英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該把語言技能、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新素質(zhì)和個人發(fā)展這四個方面結(jié)合起來,只有符合上述四個能力要求的英語專業(yè)人才才能符合新形勢下國家提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀要求。

        2.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

        在英語專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置過程中,高校要注重對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng),設(shè)置一些相應(yīng)的創(chuàng)新型課程。目前,部分高校已經(jīng)設(shè)立思辨課程,注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思辨能力和分析能力,但是這種做法并沒有在國內(nèi)高校普及。專家認(rèn)為,在高校開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的課程十分必要,這對于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有重要作用。此外,舉行辯論賽和演講比賽也有助于鍛煉學(xué)生的思辨能力,高??梢砸貌糠謬鴥?nèi)普遍運(yùn)用的辯論賽制,比如BP(British Parliament)賽制,開闊學(xué)生的視野,鍛煉其思維能力。高校還可以在高年級學(xué)生的課程設(shè)置中加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的選修課程,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇選修的課程,通過教師的指導(dǎo)和教學(xué),為將來的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

        3.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

        大多數(shù)高校教師一畢業(yè)就參加到教學(xué)工作中,知識結(jié)構(gòu)大多涉及純理論方面,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐鍛煉。因此在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上,高校首先可以派部分教師去企業(yè)或者公司進(jìn)行實(shí)踐,使其了解相關(guān)領(lǐng)域的運(yùn)行和發(fā)展的規(guī)律,完善其知識結(jié)構(gòu),提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力和教學(xué)能力;其次,可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作,聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或者校外專家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)老師,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué);最后,可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機(jī)制,鼓勵教師積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的指導(dǎo)活動,引領(lǐng)學(xué)生加入自我發(fā)展的道路,形成良性循環(huán)。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]黃源深.21世紀(jì)的復(fù)合型英語人才[J].外語界,2001(1):9-13.

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        [6]劉磊,張濤,閆永博.校企合作共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園[J].陜西教育(高教版).2009(10):204-205.

        作者簡介:周新(1983—),女,山東淄博人,碩士,副教授,研究方向:外國文學(xué)、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、教學(xué)法。

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