倪小燕

摘要：根據(jù)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，高中生物教學(xué)應(yīng)注意提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而要切實提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)就必須進(jìn)一步改革現(xiàn)有的高中生物教學(xué)模式，整合高中生物課堂教學(xué)與生活實踐。本文首先論述新課改下高中生物教學(xué)已取得進(jìn)展，之后提出如何進(jìn)一步發(fā)展高中生物學(xué)教學(xué)。其次還論述了整合高中生物課堂教學(xué)與生活實踐的原則，之后進(jìn)一步提出了改變傳統(tǒng)觀念，拓展教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建生活化與活動化的課堂教學(xué)情景，挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵，在教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)策略；互動式；合作探究；信息技術(shù)；教學(xué)氛圍

一、 開展互動式教學(xué)

隨著新課改的深入，許多學(xué)校要求教學(xué)中增強互動式的教學(xué)，加強教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通，這種互動式的教學(xué)是把教學(xué)過程看成是師生之間的交往溝通，把教學(xué)看作是一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué)，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科的把所有知識點灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料，老師在課堂教學(xué)時先對總體內(nèi)容作一個簡單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進(jìn)行知識匯總，把由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。

二、選擇自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式

教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主，合作，探究式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。自主，合作，探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維，揭示知識的形成過程，在感悟，體驗，發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動掌握知識，發(fā)展實踐，合作，創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。 首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個體自已獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)，研究問題，探索知識。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。 其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。 學(xué)生在自主探究之后，自主學(xué)習(xí)而獲得對某生物學(xué)主題的意義建構(gòu)可能并不全面或正確，這就需要在一個相互協(xié)作的學(xué)習(xí)群體中對各自的觀點，假設(shè)進(jìn)行批判性的考察，協(xié)商和辯論，使不同的觀點得以交鋒，碰撞，從而加深，補充，修正每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。 這種合作，不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學(xué)業(yè)成績，而且也是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與行為，形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，從而順應(yīng)教育社會化的需求，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。第三，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。 探究學(xué)習(xí)是使學(xué)生直接參與質(zhì)疑問難，探索釋疑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動探索者，學(xué)習(xí)過程便是研究過程，創(chuàng)新過程，也是收獲過程。

三、積極利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息與網(wǎng)絡(luò)社會的到來，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)作為一項現(xiàn)代的教輔手段廣泛的被整合應(yīng)用到各門高中課程的教學(xué)之中。信息技術(shù)由于具有聲像收集、演示等功能對于高中生物學(xué)教學(xué)而言是一種非常有效的教輔工具，可以把一些看似深奧難懂的生物學(xué)知識直觀形象的表現(xiàn)出來，可以把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，從而使學(xué)生更容易接受理解，提高課堂效率。

四、創(chuàng)立民主，平等，和諧的教學(xué)氛圍 ，形成與學(xué)生和諧共振

研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大?？梢?，有效教學(xué)必需要致力于營造一種民主，平等，和諧，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛，平等，快樂，成功的享受。。營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生"互動流"。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。 教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學(xué)氣氛自然會水到渠成。

綜上所述，在高中生物課程教學(xué)中，要根據(jù)新課改的要求，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)和實驗教學(xué)模式，高中生物教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，抓住新一輪教育教學(xué)改革的契機，轉(zhuǎn)變自身教育理念，在生物教學(xué)和實踐中不斷創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與拓展學(xué)生綜合素質(zhì)落實到高中生物教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。我相信，伴隨著21世界生物技術(shù)的迅猛發(fā)展和高中生物新課改的不斷深化，高中生物教學(xué)也會迎來新的局面。高中生物教師應(yīng)該努力探索高中生物課堂教學(xué)與生活實踐的整和模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極主動性和培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生邁入生命科學(xué)的殿堂。、

參考文獻(xiàn)：

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[2]李新芳，龔大潔. 《談新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》. 《教育教學(xué)論壇》 2012endprint