張鳳平

摘 要：在數(shù)學教學中，教師要靈活運用多種方法培養(yǎng)學生運用數(shù)學的興趣，從而提高學生解決問題的能力。但是，很多低年級學生在解決問題時會有一些困難，甚至有些學生完全讀不懂題意。因而教師在教學這方面知識時就不能固守陳規(guī)，而應(yīng)該采用適當?shù)姆椒▉肀苊饣驕p少這樣的問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；低年級；教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.074

小學數(shù)學的教學任務(wù)除了知識學習之外，還要努力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，在學習過程中為學生創(chuàng)設(shè)思維的情景，使學生享受到學習的樂趣，吸引學生的注意力。在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生尤其是低年級的學生在學習解決問題時非常困難，甚至有的學生對解決問題的學習有一種抵觸心理。針對這一問題，可以采用以下教學方法進行指導。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

（一））在游戲情境中快樂學習解決問題

教學解決問題時教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既能有效調(diào)動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，又有利于激發(fā)學生學習解決問題的興趣。

例如，在做二年級上冊62頁數(shù)學游戲時，可以讓幾個學生先扮演小青蛙，模擬青蛙的跳躍，在游戲中進行學習。這樣學生就會發(fā)現(xiàn)：1只青蛙一張嘴，2只眼睛四條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿；4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿；5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿；6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。

（二）在生活情境中，快樂學習解決問題

數(shù)學教學要善于把數(shù)學問題與生活實際結(jié)合，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活情境，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。

例如，二年級上冊數(shù)學書26頁第7題。足球：58元一個，籃球：45元一個，排球：39元一個，現(xiàn)在國慶促銷，每個球優(yōu)惠8元。問題：（1）每個足球多少錢？（2）每個籃球多少錢？（3）你還能提出其他數(shù)學問題并解答嗎？教師可以安排模擬購物環(huán)節(jié)，如果讓你去買足球或者籃球，你會按原價給售貨員嗎？為什么？你們知道什么叫“優(yōu)惠8元”嗎？那如果現(xiàn)在給你58元你能買回一個足球嗎？此時你的錢有剩余嗎？這時學生紛紛舉手回答問題，有的說優(yōu)惠8元就是少給8元，58元能買一個足球，而且還能?；?元，因為現(xiàn)在只需要50元就可以買回一個足球。在解決問題的過程中，聯(lián)系了生活實際，讓學生擁有了更大的創(chuàng)造空間。

（三）在故事情境中快樂學習解決問題

童話故事是小學生尤其是低年級學生的最愛，把數(shù)學問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數(shù)學問題賦予情節(jié)，甚至賦予生命，能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣和欲望。

例如，在教學加法或減法解決問題時，可以出示這樣的故事：熊二要過生日了，肥波一大早就趕來了，他帶來了三條魚。吉吉國王和毛毛也趕來了，他們送了熊二20個桃子，圖圖也趕來了，他從樹上摘了5個蘋果給熊二。熊大什么也沒送，還偷吃了2個蘋果。請小朋友們算算看，熊二一共收到了多少個水果？最后還剩下幾個蘋果？聽了這個故事，學生的積極性提高，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：20+5=25，5-2=3。

二、動手操作，提高學生解決問題的能力

在教學解決問題時要多給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。

例如，在教學數(shù)學書63頁例7時，可以讓學生根據(jù)題意在畫畫本上畫圖，或者動手操作擺桌子，然后再觀察看看兩道題有什么區(qū)別，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)第（1）題是把4個5加起來，列式是5×4=20（張），第（2）題是把4和5合起來，列式是5+4=9（張）。通過這個方法學生在學習此類解決問題時就輕輕松松了。

三、營造良好環(huán)境，實施小組合作

讓學生進行小組合作學習，全班分成幾大組，便于學生間的交流，為合作學習創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。例如：一只手有5個手指。4個人一共有多少個手指？解決這個問題就可以把學生分成4人一組，先讓學生數(shù)一數(shù)自己一共有多少個手指，然后再數(shù)一數(shù)本組人一共有多少個手指。在數(shù)的過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)一個人有兩只手，4個人一共有8只手，一只手有5個手指，8只手一共有多少個手指也就是求8個5是多少，這樣，很容易就能列出算式8×5=40或5×8=40。

四、布置課外小閱讀，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力

閱讀是學生學習中不可或缺的一種能力，是學生汲取知識的主要手段和認識世界的一種重要途徑。不要把閱讀只作為語文教學的事，其實數(shù)學學習同樣不能離開閱讀，在數(shù)學教學中讓學生通過閱讀能使學生更親近數(shù)學，理解數(shù)學。比如在解決問題教學中，為了讓學生快速、清晰地理解題意，教師往往幫助學生讀題，分析題意，找關(guān)鍵詞等，教師讀題學生大都可以理解題意；可是一到讓學生獨立分析時，學生就會覺得無從下手。這也說明學生沒有閱讀能力，因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力，對于提高解決問題的教學效果尤為重要。

五、適當運用媒體，激發(fā)學生的求知欲望

多媒體技術(shù)輔助教學是促進學生發(fā)展的重要手段，在數(shù)學教學中恰當、合理地運用多媒體，會收到良好的教學效果。

例如，在教學78頁例3時，先播放小紅為了給三個表弟買新年禮物去逛文具店的情景，然后把文具店的一角拉大，小紅手拿起一種文具就會突出顯示這種文具并標注它的價格，最后小紅說她決定買3個文具盒作為新年禮物送給三個表弟，此時出現(xiàn)她困惑的表情并出示問題“我應(yīng)該付給售貨員多少錢呢？”通過多媒體設(shè)計可以激發(fā)學生的求知欲，使學生在學習中始終保持興奮愉悅、愿意幫助別人的心理狀態(tài)，由被動型學習變?yōu)橹鲃有蛯W習。

參考文獻：

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