賀正禹

摘 要：數(shù)學來源于生活，在數(shù)學教學中教師要利用生活理念構建數(shù)學課堂，達到生活中的數(shù)學化，數(shù)學教學中的生活化，幫助學生在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁。小學數(shù)學尤為重要，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要充分運用數(shù)學知識給學生以實際活動的機會，讓學生在生活中學習數(shù)學，通過思考學習數(shù)學，通過合作交流學習數(shù)學，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：途徑；生活理念；數(shù)學課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.052

怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新方面的能力和意識，是很多教師都比較茫然的一個問題，不知道怎樣切入。其實想要做好難度也不大，需要教師教學時全面考慮學生的情況，真正做到對癥下藥。小學生雖然實踐經(jīng)驗較少，抽象思維能力弱，但他們思維比較活躍，形象思維能力比較強，這也給創(chuàng)新教育奠定了良好的基礎。教師可以引導學生在思考的過程中學習，在生活和合作交流的過程中學習，通過各種教學方法，對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

一、數(shù)學存在于生活之中，應從生活中去學數(shù)學

日常生活中，到處充滿著數(shù)學。數(shù)學應用知識與人們的日常生活緊密聯(lián)系，相互融合，好多數(shù)學方面的問題都來自日常生活當中，而生活中的一些問題又可以運用所學的數(shù)學知識來進行解決。因此，在課堂上給學生傳授數(shù)學知識的同時，教師應注意聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設一些學生感興趣的和熟悉的生活情景，引導學生通過聯(lián)系生活實際，從具體的感覺實踐到對知識的概括，以便加深對知識的理解。

因此，在平常的課堂教學中，教師要注重把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，給學生提供豐富的生活經(jīng)驗，使學生感到數(shù)學知識與自己的生活息息相關，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，同時也為學生創(chuàng)新能力的提高打造基礎。

（一）情境導入，利用學生熟悉的生活作為引子，激發(fā)學生學習的興趣

利用學生熟悉的生活實際導入，讓學生感覺到數(shù)學就在自己身邊，加強求知欲。事實證明，若是生活背景比較熟悉，學生學習的興趣也會更加高漲，教師可以通過生活實例進行導入，這樣能夠幫助學生感受到數(shù)學就在自己身邊，學習興趣也會更加高漲。

（二）利用學生生活的情境，教學例題

學生對自己的生活環(huán)境往往會比較熟悉，若是能夠從生活情境中找到需要學習的例題，學生學習的時候也會感到親切，進而提高學生解決問題的興趣。

（三）把學到的知識活學活用于生活當中

從生活中學到數(shù)學知識，再把所學的數(shù)學知識運用于生活之中，會進一步提高學習數(shù)學的興趣。因此，教師要利用一切可利用的資源，多想辦法，給學生提供解決實際問題的空間，從而讓學生愛上數(shù)學，讓數(shù)學真正走近學生。在學習新的知識點后，要讓學生把所學的數(shù)學知識應用于生活，讓學生養(yǎng)成主動探索新知識的應用價值的習慣。

二、從各個角度分析問題，引導學生邊思考邊學習

（一）養(yǎng)成獨立思考的習慣

培養(yǎng)學生獨立思考習慣對學生是非常重要的，應該從小抓起，學生只有能夠自主和獨立地進行思考，才能夠獲得知識。并且，學生只有能夠獨立地進行思考，其思維創(chuàng)造能力才能夠真正提高。并且，教師還應該給學生足夠的時間，讓學生進行思考，在思考的過程中學習，在學習的過程中不斷地進行思考。

（二）發(fā)散思維，力求算法多樣化

計算的方法是比較多的，學生不同，其解題策略往往也存在一定的差別，這和學生的知識水平、思考習慣和生活經(jīng)歷有著直接關系，正是因為存在這種差異，給師生交流奠定了良好的基礎。因此，教師在課堂教學中要引導學生從思考中去學，同一道題目，思考方法不一樣，解題思路也會有較大差別，教師教學的時候，也應該善于抓住教材中的相關因素，對學生的問題分析能力進行培養(yǎng)，切實提高學生本身的創(chuàng)新能力。

（三）讓學生充分發(fā)揮想象，進行創(chuàng)造性思維

在解決了基礎性的知識點的問題后，教師應引導學生盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維。可自編習題，特別是自編應用題，作為培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造性的突破口。

三、擴大學生的參與面，讓他們在交流中學習

合作交流體現(xiàn)在學生與學生、教師與學生、小組與小組間的有效互動上。因此，教師應該把學習的主動權交給學生，給學生以充分的自主，激發(fā)學生的主動性和積極性，發(fā)揮學生的互動優(yōu)勢，促進學生的發(fā)展，讓學生在交流中學習。

（一）給學生充分的機會，各抒己見

“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。”在數(shù)學課堂教學中，教師要把學習的時空、權力、機會、舞臺還給學生。盡量給學生多一點思考的時間，多一些活動的空間，多一次表現(xiàn)的機會，多一分成功的喜悅，使課堂教學真正成為學生主動參與、積極探索的天地。這樣，課堂就成為全體學生之間交流、合作的活動中心。

（二）讓學生體驗成功的喜悅

學習是一個生動、活潑、主動、富有個性的過程，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。所以，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內容的需要，創(chuàng)造一些讓學生能充分參與并通過合作能獲得成功的機會，逐步拉近學生與數(shù)學之間的距離，既可以加深學生的印象，又可以使學生體驗成功學習的喜悅。

（三）讓學生動手操作，體會實踐的過程

動手操作能夠豐富學生的感性認識和直接經(jīng)驗，喚醒他們已有的知識儲備，使他們對所學內容形成清晰的印象，從而形成新概念，掌握新的數(shù)學知識與技能。在小學數(shù)學課堂教學中，能夠使學生實施操作的內容很多，教師應該認識到位，讓學生多參與到操作活動中去，合作討論思考問題，動手探究問題，運用創(chuàng)造性思維解決問題，讓學生體會操作實踐的過程。

總之，數(shù)學源于生活，運用于生活，作為數(shù)學教師，在課堂教學中，更應注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，引導學生從生活中去學習數(shù)學，從思考中去學習數(shù)學，從交流中去學習數(shù)學。

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