汪自強

摘 要：興趣是最好的老師，學生的學習興趣對學習成績好壞有直接影響。因此，要提高教學效率，教師應該從激發(fā)學生興趣入手，采取靈活多樣的方法引導學生探討新課，讓學生在上課之始就產(chǎn)生興趣。因材施教，運用形象教學法，讓學生在動手、動腦中獲取知識，讓學生學有興趣，學有所獲。

關(guān)鍵詞：體驗感悟；數(shù)學思維；教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.045

興趣是學習成功的源泉，是獲取知識的開端。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學生對所學的材料有內(nèi)在的興趣。”只有激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，才能改變他們被動學習的狀態(tài)。學生對學習內(nèi)容有了興趣，就會用全部精力去學習探究；就會不再把學習看成是外在壓力的純客觀任務。由此可見，濃厚的學習興趣會產(chǎn)生積極的學習動力，推動學生主動進行學習。而興趣需要教師來激發(fā)，為了激發(fā)起學生的學習動力，可采取了以下方法。

一、靈活多樣的引探新課，讓學生在上課之始就產(chǎn)生興趣

新課課題的引出，是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，課題引出適時，方法得當，必然使學生一開始就產(chǎn)生樂學的心理狀態(tài)，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲望。因此，教師每堂課都要非常重視課題的引出。如在教學“商不變的規(guī)律”時，可采用設懸激趣引出課題法。通過讓學生觀察前提測評中口算的表內(nèi)除法的特點：“被除數(shù)、除數(shù)各不相同，商卻一樣?！比缓筮M行設問：“這是為什么呢？”使學生產(chǎn)生懸念，從而引出課題：“這正是今天我們要學習的內(nèi)容——商不變的規(guī)律?！边@就為課堂教學營造出“樂學”的氣氛，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情。而教學“整除和有余數(shù)的除法”時，一上課就先分組進行口算競賽，在比賽的基礎上組織學生討論結(jié)果有幾種情況，并讓學生按結(jié)果的不同把除式分為兩類。然后引導學生觀察兩類除法算式有什么不同，各有什么特點。在此基礎上揭示出課題：這就是我們這節(jié)課要研究的——整除和有余數(shù)的除法。課題引出的方法很多，常用的還有開門見山出示課題法；在知識遷移中出示課題法；運用電教引出課題法，等等。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，靈活選擇適當?shù)囊}法，可以為課堂教學營造出良好的教學氛圍。

二、讓學生在動手、動腦中獲取知識，激發(fā)興趣

小學生活潑好動，一方面對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，但同時又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學習毅力和耐心等都處于相對較弱的階段。因此，在教學中可充分利用小學生的這一特點，寓學習于活動中。凡是學生能夠通過自己動手、動腦就能獲取的知識，盡量把主動權(quán)讓給學生，讓他們親自動手操作，從而極大地激發(fā)起學生的學習興趣。如“梯形面積公式推導”的教學，教師可首先引導學生復習平行四邊形、三角形等圖形面積公式及推導方法，然后讓學生以四人一組，采用前面學過的“割”“補”“拼”的方法推導梯形面積公式，把學習的主動權(quán)交給學生，學生興趣盎然，經(jīng)過動手、動腦、動口討論，用不同的方法推導出梯形面積公式。這樣，學生不僅牢固地掌握了知識，而且還從中學會了學習的方法，增強了學習興趣。

三、運用形象教學，讓學生學有興趣

應用題教學是小學教學的重要組成部分，一直是學生學習的難點，為了喚起學生的學習興趣，化難為易，可主要采用形象化教學，從而取得很好的學習效果。

充分利用教具（或?qū)嶋H演示），化抽象為具體。如相遇問題的教學，教師可充分利用相遇問題演示器，使形象與算式在學生頭腦中交互轉(zhuǎn)換，思維過程清晰可見，學生不但學有興趣，而且學得扎實。

四、利用競賽等手段，提高興趣

在課堂教學中，要牢牢地吸引住學生的注意力，必須要經(jīng)常變換教學形式，采用多種教學手段。從教學實踐中不難認識到：在課堂教學中引進競爭機制，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的競賽形式，可以大大提高學生的學習興趣。例如，在教學商不變的規(guī)律及應用時，教師在達標練習中可設計這樣兩組競賽題：1.利用商不變的規(guī)律直接口算出得數(shù)，采用小組對抗賽的形式進行的。2.利用商不變的規(guī)律進行簡算，采取比一比看誰做得既對又快的形式。并且對競賽中榮獲前三名的同學每人獎給一朵小紅花。學生斗志高昂，興致勃勃，氣氛十分活躍。

五、因材施教，讓每一個學生對學習都有興趣

教師是課堂教學的指導者，要想讓每一個學生對所學內(nèi)容都感興趣，就必須注意因材施教。比如在設計達標練習時，教師要始終注意做到：形式多樣，有坡度，既能使學優(yōu)生“吃得飽”又能使學困生“吃得了”。只有這樣，才會使每個學生對學習都不會失去興趣。如：學習了乘法分配律后，根據(jù)學生的優(yōu)、中、差情況，把學生分成三組，同時設計三組難易不同的訓練題，要求學生在膠片上答題，看誰做得既對又快。讓每組中的第一名把膠片拿上來，然后用投影儀放給大家看。試想，如果同等要求，學困生被發(fā)現(xiàn)的可能性太小了。這樣做，就能使全班學生都有信心，努力爭先。

教學有法，但無定法。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣需要教師做許多工作，有待于我們進一步去探索和實踐。只有通過全體教師在教學活動中，從小學生的心理和生理特點出發(fā)，將教學活動與學生的內(nèi)心感受和情感體驗結(jié)合起來，靈活采取多種教學方法激發(fā)學生學習的興趣，才能使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得更多的數(shù)學素養(yǎng)，才能不斷提高課堂教學質(zhì)量，從而促進學生健康成長。

參考文獻：

[1] 平先敏.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].數(shù)學大世界（教師適用），2011（5）：45.

[2] 張立靜.小學數(shù)學課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].中小學電教（下），2011（5）：70.

[3] 李艷瑩.培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略研究[D].天津師范大學，2007.

[4] 高秀春.培養(yǎng)興趣：小學數(shù)學教學歷久彌新的主題[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（12）：134-136.endprint