劉敏麗

摘 要：藝術課程作為學校的一門必修課程，對學生的人格成長、陶冶情操以及智力的發(fā)展起到非常重要的作用。藝術教育既能凈化學生心靈，還可以有效地緩解師生的心理壓力。農村小學長期受應試教育的桎梏，便把音樂、美術藝術課看成是可上不可上的課，上級教育主管部門的監(jiān)測不到位，對藝術課的教學如秋風過耳，對學校的監(jiān)管不到位，導致了藝術課的缺失，失去了藝術課應有的養(yǎng)分和水分。學校、教師、家長重視程度導致藝術教育缺失，設備嚴重短缺及藝術環(huán)境缺少也會導致藝術教育缺失。

關鍵詞：農村小學；藝術教育；缺失

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.106

藝術課程作為學校的一門必修課程，對學生的人格成長、陶冶情操以及智力的發(fā)展起到非常重要的作用。藝術教育既能凈化學生心靈，還可以有效地緩解師生的心理壓力，由此可見農村小學藝術教育還是學校的重頭戲。雖然農村學校借改薄項目的投資，辦學條件已有很大的改善，但我們也應清醒地看到，各方面的不利因素還制約著農村學校藝術教育的發(fā)展，為此，我結合本教委藝術教育課程的實踐，對農村小學藝術教育缺失的成因做以下探討。

一、農村小學藝術教育缺失的現(xiàn)狀

農村小學長期受應試教育的桎梏，便把音樂、美術藝術課看成是可上不可上的課，有的學校雖然在課表上安排到位，但是在實施的過程中卻被語文、數(shù)學課代替；有的學校在上課的過程中，扭曲了藝術課的本來面目，成了唱歌課、圖畫課。教師在音樂課教的是流行歌曲，在美術課教學生隨便畫一張畫，完成任務就可以了，學生受藝術的熏陶便灰飛煙滅；有的學校沒有專業(yè)的藝術課教師，教師在音樂課上在mp3下載一首歌，代替教師唱歌，在美術課教師連簡單的簡筆畫都沒有掌握，學生的藝術素養(yǎng)提升便成為一句空話。由此可見，制約農村小學藝術教育的因素很多，嚴重影響了藝術課的開展，農村藝術教育一片空白，農村小學藝術教育現(xiàn)狀、藝術教育缺失造成的不良影響。如何結合農村小學實際開展好藝術教育應引起每一位教育工作者的深思。

二、農村小學藝術教育缺失的原因

（一）學校重視不夠導致藝術教育缺失

前面談過，學校把藝術課當成副科，長期不被師生重視，只是一小部分人獨占鰲頭，沒有引起學校足夠的重視，大部分師生覺得是閑情雅致的課，隨便玩玩的課，卻不知音樂、美術對陶冶學生的情操，促進人類文明發(fā)展有著不可低估的作用。在一些發(fā)達國家，有許多偉大的藝術大師，對世界文化的發(fā)展起到了功不可沒的貢獻，他們國家對藝術課的重視程度比我們重視英語的程度還要高?？v觀我們農村的藝術課的現(xiàn)狀，學校只要教師上好語數(shù)英課，把藝術課當做可有可無的課，教育主管部門對學?？荚u考核，只看語數(shù)英的成績，把音樂、美術置之不顧，甚至是走馬觀花，這種現(xiàn)象比比皆是，沒有想到藝術課對學生人生境界的感染和熏陶，在這種大環(huán)境缺失的情況下，教師即使有安排的課，上課只是蜻蜓點水，如秋風過耳。長此以往，藝術課就成為一潭死水。

（二）教師重視不夠導致藝術教育缺失

當前，農村藝術教育存在的普遍問題是藝術教師短缺，師資力量薄弱，教師重視不夠。在教師隊伍中，師范畢業(yè)的教師受過藝術專業(yè)教育的教師很少，受過藝術系統(tǒng)教育和培訓的教師也寥寥無幾。在有些學校，藝術課的教師往往是一些年齡偏大，觀念落后的老教師，對音樂、美術課的專業(yè)知識知道的很少，有的是照貓畫虎，依瓢畫葫蘆，有的是邯鄲學步，教師難以勝任藝術課的教育教學工作。有的是任課教師兼職，在觀念、態(tài)度、學識、業(yè)務等方面有很大的差距。由于學校及教師對藝術課重視不夠，學校沒有一套適應藝術課的評價制度和考核辦法，從而導致教師教學無壓力，教師上課不認真，學校分配給自己的英語、美術，只是把一節(jié)課應付下來就可以了，至于藝術境界的領域毫無興趣。有些教師根本不備課，上課只是唱一首歌或畫一幅畫的要求，認識和重視的程度太低，從而引導學生重視不夠，有些藝術天賦的學生扼殺在搖籃中，對藝術課的教學質量令人擔心。雖然農村藝術課教師缺少，但是也是有潛力可挖的，有藝術細胞的教師也通過培訓，轉崗到藝術課的教育教學上來，讓他們在適合自己的天地里發(fā)揮應有的特長。

（三）家長重視不夠導致藝術教育缺失

由于受應試教育的影響，家長只關心子女的語數(shù)英的成績，對音樂美術課漠不關心，農村學生的家長觀念落后，認識不明確，目光短淺，對音樂、美術的認識更是概念模糊。孩子學與不學，教師教與不教，從不過問。有的學生喜愛藝術課，家長是萬般阻攔，更有甚者認為學音樂、美術則是大逆不道，阻礙藝術課的學習和酷愛。還有一部分家長對學生的學習的必需品不予支持，不予配合，藝術學習本身需要投資的，受生活條件的影響，許多家長也力不從心，給孩子的支持不夠，導致孩子遠離遠離藝術天地。

（四）設備嚴重短缺導致藝術教育缺失

農村藝術教學設備嚴重短缺，雖然隨著社會的發(fā)展，國家改薄項目的實施，音樂體育器材也增加不少，但是還沒有達到標準要求，沒有達到人均一臺電子琴，一個美術畫板，這樣就限制了學生的發(fā)展。再者，有的學校管理不到位，要么將配置的器材放在儀器室，從不借給學生用，寧肯放壞，也不讓學生用。有的是器材損壞嚴重，管理不到位，借還交接手續(xù)不當，更有的學校把學校器材借給校外或租給個人，這些因素不能充分保證藝術教學的正常開展。

（五）藝術環(huán)境匱乏導致藝術教育缺失

有的學校只顧抓語數(shù)英的教育教學，在學校長期不開展藝術節(jié)或書畫展，有的學校沒有黑板報，也沒有展板，學校缺乏藝術的文化氛圍，學生孤陋寡聞，如井底之蛙，藝術的土壤就會消失，那藝術之花不會開花結果。學校是培養(yǎng)學生藝術細胞的天地，失去了培養(yǎng)的基地，也就成為無源之水。農村學生沒有參加藝術興趣班，欣賞藝術表演的機會很少，學生眼界打不開，展示藝術的機會寥寥無幾，從而導致藝術教育的缺失。

總之，我們教育部門應該看到藝術教育缺失的現(xiàn)狀和原因，加強農村小學藝術教育的管理力度，從各個方面高度重視，從學校的各個環(huán)節(jié)抓起，彌補藝術教育的缺失，還農村藝術教育一片藍天。

參考文獻：

[1] 黃玲.桂東農村小學音樂教育現(xiàn)狀與對策[J].廣西教育，2006（4A）：8-9.

[2] 郭聲健.藝術教育論[M].廣州：暨南大學出版社，2012.endprint