沈鵬　王先軍

摘 要：為更好地將近年來不斷新興發(fā)展的信息技術(shù)融合于語文教學(xué)，我們把探究的視角投向了“漢語拼音微課”這一領(lǐng)地，提出了《微課在漢語拼音教學(xué)中的實踐探究》這一信息技術(shù)課題研究，并獲得安徽省電教館的立項批準(zhǔn)。我們的目的，是通過漢語拼音微課的實踐，更新語文學(xué)科教師教育教學(xué)理念，樹立信息技術(shù)整合于課程的教育信息技術(shù)觀，提高語文教師的信息素養(yǎng)。同時使“微課”為語文漢語拼音教學(xué)明顯增效。為此，我們設(shè)計了“漢語拼音課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀調(diào)查”活動，想以此為我們下一步相關(guān)的課題研究積累真實而鮮活的第一手材料，從而使這一課題研究能有的放矢，更切合目前的小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)實際。

關(guān)鍵詞：微課；漢語拼音教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.102

一、 調(diào)查報告

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀

（二）調(diào)查目的

1.本學(xué)區(qū)及周邊農(nóng)村小學(xué)漢語拼音的教與學(xué)現(xiàn)狀，掌握第一手 “活”的資料，為下一步課題研究 “把脈”。

2.通過調(diào)查掌握目前漢語拼音教學(xué)與信息技術(shù)融合的狀況，為漢語拼音“微課”融合于語文課堂的可行性做好論證。

3.了解低年級學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固漢語拼音的方式，為漢語拼音教學(xué)“微課”家?；パa模式的建立做好摸底。

（三）調(diào)查范圍及對象

本次調(diào)查范圍僅限于官亭鎮(zhèn)及周邊學(xué)校的一、二年級的部分學(xué)生

（四）調(diào)查方式

以問卷為主，輔以訪談

（五）問卷設(shè)計

本次問卷共設(shè)計了五大題，分別為：

1.老師在課堂上是怎么教拼音的呢？

①老師講解、帶讀，學(xué)生跟讀；②老師用兒歌、游戲等來教；③播放課件（圖片、動畫、短片等）。

2.老師是怎么教你們學(xué)寫漢語拼音的？

①親自示范書寫；②課件演示；③制作拼音字母書寫 “微課”視頻。

3.你對老師的漢語拼音教學(xué)感興趣嗎？

①很感興趣，老師經(jīng)常放“動畫片”；②還好，喜歡老師的 “游戲”；③不感興趣，拼音太多了，記不住，老師上課枯燥，沒意思。

4.爸爸媽媽（或爺爺奶奶等）在家里能幫助你鞏固、復(fù)習(xí)漢語拼音嗎？

①經(jīng)常教玩拼音“游戲”，我喜歡；②只看我的書寫，但我不會的拼讀和標(biāo)調(diào)他們也不會；③根本不會（爺爺、奶奶）。

5.你喜歡老師用什么樣的方法教拼音呢？

①喜歡老師放 “動畫片”；② “做游戲”，讀兒歌；③拼音讀寫比賽。

（六）調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放問卷250份。問卷由調(diào)查對象當(dāng)面填寫（由調(diào)查老師給孩子們逐一詳細(xì) “解讀”問卷）并當(dāng)場收回。通過對250名調(diào)查對象的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與整理，具體反饋情況見附表。

二、現(xiàn)狀分析

通過對調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計反饋分析，我們可以大致得出本學(xué)區(qū)及周邊農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的一些現(xiàn)狀：

1.雖然是農(nóng)村小學(xué)，但老師們對漢語拼音教學(xué)均很重視。但相當(dāng)多的教師仍以帶讀、示范書寫等傳統(tǒng)方式展開教學(xué)，課堂教學(xué)手段單調(diào)，容易導(dǎo)致課堂氣氛平淡、枯燥，學(xué)生學(xué)無興趣。

2.年輕教師開始運用信息技術(shù)手段開展教學(xué)（如科大訊飛“暢言”教學(xué)系統(tǒng)），但仍講得太多，課堂活動形式不夠豐富。

3.學(xué)生對部分知識（如形近字母的書寫、聲調(diào)的標(biāo)法、特殊音節(jié)的拼讀等）感到難以掌握，而大多數(shù)家長也無輔導(dǎo)的精力與能力。

4.總體來說，漢語拼音教學(xué)問題多多， “高耗低效” 的現(xiàn)象尤為明顯。

三、改進(jìn)措施和設(shè)想

1.要在漢語拼音教學(xué)的課堂上開展形式多樣、活潑生動的活動，如兒歌、猜謎、比賽等，學(xué)習(xí)形式也應(yīng)以孩子為主體，強調(diào)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式。

2.要積極融合現(xiàn)代信息技術(shù)新成果于小學(xué)語文漢語拼音教與學(xué)的過程之中。以“微課”輔助，作為小學(xué)漢語拼音教與學(xué)的有機補充，還便于家長、孩子課下的鞏固和復(fù)習(xí)，應(yīng)該能夠取得良好的教學(xué)效果。

3.考慮到小學(xué)生的性格特點，將微課的制作在5—6分鐘之內(nèi)，以教學(xué)核心內(nèi)容作為教學(xué)點展開教學(xué)。每一個微課的制定一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)。特別是針對1、2年級的小學(xué)生，更加需要考慮到低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點。

4.在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要有針對性、有重點地進(jìn)行選擇，在有限的課時內(nèi)重點對教學(xué)中的重點與難點進(jìn)行講解，特別是學(xué)生容易犯錯、混淆的知識點。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王業(yè)瓊.巧用微課，提高低年級語文漢語拼音教學(xué)效率[J].教育， 2016（12）：265.

[2] 刁曉華.信息技術(shù)環(huán)境下漢語拼音教學(xué)思考[J].現(xiàn)代教育， 2015（8）.endprint