蘆文明

摘 要：教育是國家建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。其中教學(xué)思想方法是教學(xué)中的精髓，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中處于基本的地位，因此教師在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際的教材需求和教學(xué)方案，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到學(xué)生的思維中，促進(jìn)其獨(dú)立思考的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識，從而提升其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；思想方法；滲透

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.057

數(shù)學(xué)思想的滲透對于數(shù)學(xué)教學(xué)就有重要的意義，既能幫助教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提煉出理性的思想內(nèi)容，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在生活實(shí)際中解決問題，以此作為基本的指導(dǎo)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師除了充分尊重學(xué)生主體地位之外，還應(yīng)該注重對于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，采取合適的數(shù)學(xué)思想教學(xué)理念，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生的思想理念中，使其在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索關(guān)鍵步驟的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，積極找到合適的學(xué)習(xí)方法，從而提升自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中提煉數(shù)學(xué)思想方法

（一）通過教材分析數(shù)學(xué)思想方法

教材是一切教學(xué)活動的依據(jù)，為了能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要充分把握教材的基本理論和知識結(jié)構(gòu)，對教材進(jìn)行細(xì)致和準(zhǔn)確的研究，全面分析教材的各個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。其中分析教材是教學(xué)工作的基本保障，教師在進(jìn)行教學(xué)活動之前，需要落實(shí)教材的分析工作。同時(shí)教師也應(yīng)該掌握小學(xué)生具備的基礎(chǔ)知識，注重對其思維模式的培養(yǎng)，將教材內(nèi)容逐漸升華，提煉其中蘊(yùn)含的思想理念，促進(jìn)小學(xué)生思維的活躍性，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）建立教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要建立完善的教學(xué)目標(biāo)，以此作為一切教學(xué)工作的指導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行思想方法的滲透，則需要教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，針對一些具有針對性的數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際的數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。例如：在講到“除數(shù)”一課時(shí)，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該突出歸納的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而簡化整個(gè)計(jì)算過程。這樣一來，將基本的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想方法結(jié)合起來，有利于教師實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)思想方法

教師可以選擇一些數(shù)學(xué)思想較為突出的課程內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行基本的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在獨(dú)立的思考中找到合適的數(shù)學(xué)思想方法，從而總結(jié)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，在講到圖形的基本認(rèn)識時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行尋找圖形的基本特點(diǎn)，列舉生活中的實(shí)例，使學(xué)生對圖形能夠有一個(gè)基本的掌握。同時(shí)教師需要將學(xué)生找到的實(shí)例進(jìn)行分類，幫助學(xué)生理解哪些是三角形，哪些是圓形，通過這一過程，讓學(xué)生在心理上對這些圖形有一個(gè)基本的認(rèn)識，從而將這些認(rèn)識運(yùn)用到實(shí)際的生活中來。

二、在課堂教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境滲透數(shù)學(xué)思想方法

采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思維的邏輯性和抽象性，進(jìn)而更好的掌握數(shù)學(xué)思維模式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，并應(yīng)用于實(shí)際的生活中。例如，在講到“物體的長短”一課時(shí)，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的思想，從生活中的實(shí)物出手，教學(xué)生比較一棵大樹和一株小草誰高？等等。同時(shí)為了學(xué)生更好的理解各項(xiàng)基本的數(shù)形概念，可以讓學(xué)生在作業(yè)本上畫出不同長度的線段，拿格尺比較線段的長度，使其能夠?qū)镜拈L度概念有一個(gè)認(rèn)識和了解，了解各個(gè)線段之間的差異。通過這種數(shù)形結(jié)合的方法，可以為學(xué)生更高年級的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)其理性思維模式的養(yǎng)成。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律滲透數(shù)學(xué)思想方法

探索數(shù)學(xué)規(guī)律也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的一種方法，在實(shí)際的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，提升其對于數(shù)學(xué)知識甚至是其他學(xué)科的理解能力。例如，在講到“比較數(shù)的大小”一課時(shí)，教師可以利用引導(dǎo)的方法，在上課伊始，為學(xué)生列舉一些案例：在沙灘之上，有兩只貝殼在爭吵，都說自己的年齡比對方大，一只六歲，一只十歲，讓學(xué)生比較一下哪只貝殼歲數(shù)更大。通過這個(gè)習(xí)題，學(xué)生能夠基本掌握數(shù)學(xué)中兩位數(shù)和個(gè)位數(shù)之間的差距，位數(shù)越多，數(shù)字越大，從而掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算中最基本的規(guī)律，為日后更高層次的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

（三）利用實(shí)際的數(shù)學(xué)活動滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)知識大多數(shù)都是較為抽象的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中增加一些實(shí)踐內(nèi)容，不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行更加科學(xué)合理的解釋，同時(shí)也能讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提升對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的積極性，提升數(shù)學(xué)成績，從而實(shí)現(xiàn)最基本的思維能力的養(yǎng)成。例如在講到“規(guī)律的認(rèn)識”一課時(shí)，可以列舉：中秋節(jié)就要到了，學(xué)校買了很多盆花，其中有月季花，有牡丹花，同學(xué)們可以看一下，這些花擺放的位置有什么特點(diǎn)？通過分析可以得出，學(xué)生發(fā)現(xiàn)花盆擺放的位置是按照三乘三的特點(diǎn)擺放的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以后，可以將其利用在日后的生活中，對日常的生活發(fā)出疑問，從而促進(jìn)發(fā)散性思維模式的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

綜上所述可知，小學(xué)教育作為啟蒙教育，對一個(gè)人的生存發(fā)展具有重要的影響，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維模式的養(yǎng)成，同時(shí)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的思維模式，使其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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