李秀　韋永明　柳海

【摘 要】沙盤游戲療法將分析心理學(xué)理論與游戲療法相結(jié)合，作為一種能有效地溝通人類無意識(shí)的技術(shù)，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于大學(xué)生心理治療。本文通過分析初始沙盤的人格評(píng)價(jià)，探索個(gè)體沙盤和團(tuán)體沙盤在大學(xué)生人格成長(zhǎng)中的內(nèi)在機(jī)制，闡明初始沙盤游戲?qū)Υ髮W(xué)生人格成長(zhǎng)有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】沙盤游戲；大學(xué)生；人格成長(zhǎng)

Exploring and Researching How to Use Sandplay in College Students Personality Development

Li Xiu Wei Yong-ming Liu Hai

（Department of psychology， Wannan Medical College .Wuhu， Anhui 241001，China）

【Abstract】Sandplay is together with Jung analytical psychology and the theories on child，s play . As a working method to touch human，s unconsciousness，it is widely used in college students psychology therapy. Through the analysis of initial sandplay in evaluating personality ， to exploring the inherent mechanic of individual sandplay and group sandplay， the paper demonstrate that it play a positive role in the college students personality development.

【Key words】Sandplay； College students； Personality development

沙盤游戲療法（國(guó)內(nèi)又稱箱庭療法）是由心理分析學(xué)家多拉.卡爾夫發(fā)明的一種探索無意識(shí)的有效的心理分析技術(shù)，在具體實(shí)施過程中，治療師通過讓個(gè)案選擇一些縮微模型（玩具、沙具）擺放在沙盤里，或塑造沙盤里沙子來建立一個(gè)與個(gè)體內(nèi)在狀態(tài)相對(duì)應(yīng)的外化場(chǎng)景，使個(gè)體無意識(shí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的行動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體能量轉(zhuǎn)化和人格整合過程的進(jìn)行[1]。沙盤游戲?qū)ι婕叭烁褚蛩氐募膊∮绕溆行В趪?guó)外已有數(shù)十年的歷史，其技術(shù)相當(dāng)成熟。隨著大學(xué)校園暴力和自殺事件的增多，大學(xué)生心理健康問題引起社會(huì)普遍關(guān)注，成為一個(gè)重要的社會(huì)問題[2]。大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的主客觀因素十分復(fù)雜，而人格修養(yǎng)偏差幾乎具有普遍性。維護(hù)大學(xué)生心理健康，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格是高校心理健康教育和心理咨詢工作的重要目標(biāo)。一直以來，大學(xué)生人格的缺陷問題未得到應(yīng)有的關(guān)注。筆者多年來在大學(xué)生中開展沙盤游戲，發(fā)現(xiàn)沙盤游戲?qū)Υ髮W(xué)生人格成長(zhǎng)有重要作用。

1 沙盤游戲療法的簡(jiǎn)介

1.1 沙盤游戲療法的構(gòu)成要素

沙盤游戲療法的構(gòu)成要素包括一個(gè)按特定比例制成的沙盤、水源和各種縮微模型（這些模型涉及神話傳說、宗教文化、風(fēng)俗行為、顏色形狀、數(shù)字、人物、植物、動(dòng)物、家居建筑、體育運(yùn)動(dòng)、交通運(yùn)輸和奇異其它等方面），以及一位具有豐富理論和臨床經(jīng)驗(yàn)，了解心靈、極具共情的治療師。治療師的作用在于營(yíng)造一種自由、安全的氛圍，這種安全、沒有評(píng)價(jià)性的氛圍鼓勵(lì)個(gè)案去呈現(xiàn)他內(nèi)在無意識(shí)的內(nèi)容。治療師跟隨個(gè)案一起探索去他的創(chuàng)作及其作品象征意義的表達(dá)，揭示無意識(shí)主宰下，個(gè)案內(nèi)心的奧秘；見證和回應(yīng)個(gè)案的心理成長(zhǎng)過程。

1.2 沙盤游戲治療的理論背景

榮格的心理分析理論是沙盤游戲療法的理論基礎(chǔ)。分析心理學(xué)的治療前提是相信每個(gè)個(gè)體都有自我成長(zhǎng)的可能性與潛力，但需要自我與無意識(shí)之間相互作用，最后達(dá)到自我整合，沙盤游戲治療是治療師與個(gè)案通過對(duì)沙盤作品象征的形式及其內(nèi)容的分析，找到無意識(shí)的原型；同時(shí)，象征與個(gè)案相互作用本身使原型得到呈現(xiàn)和體驗(yàn)，拓展了意識(shí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)人格自性化和整合化的目的[3]。

2 沙盤游戲療法在大學(xué)生人格成長(zhǎng)中的應(yīng)用

2.1 初始沙盤在大學(xué)生人格傾向評(píng)價(jià)中的作用

大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主客觀因素十分復(fù)雜，表現(xiàn)比較隱匿，幾乎很難以某一兩種量表為有效指標(biāo)評(píng)價(jià)其人格傾向。沙盤游戲作品中的縮微模型及模型之間分化、組合具有象征意義。有經(jīng)驗(yàn)的沙盤治療師都知道，初始沙盤除了能展現(xiàn)來訪者的問題，往往也會(huì)包含著治愈的線索。就像煉金術(shù)從毒藥中提取解藥，看到并理解了這一點(diǎn)，也就找到了一條幫助病人痊愈的路。初始沙盤通常都是更加接近意識(shí)層面的，在許多個(gè)案中，初始沙盤展現(xiàn)了解決內(nèi)心沖突的線索和方法。這使得初始沙盤具有應(yīng)用于心理診斷和治療的潛能，不僅包括一般臨床意義上的病癥的診斷，同時(shí)還包含了預(yù)后的初步評(píng)估和解決問題的提示。我國(guó)已有對(duì)大學(xué)生人群初始沙盤的相關(guān)研究，總結(jié)了大學(xué)生不同人格特質(zhì)的初始沙盤特征。李江雪等研究發(fā)現(xiàn)“邊緣性人格障礙患者的初始沙盤最典型的特征是分裂、奇異呈現(xiàn)和邊界不清，經(jīng)常出現(xiàn)的是隔離、纏附和外在威脅等創(chuàng)傷性主題”[4]。譚健烽等研究發(fā)現(xiàn)“伴有軀體癥狀的人群，其初始沙盤較少使用建筑物和植物，探究后發(fā)現(xiàn)可能這是伴有軀體化癥狀的人群，缺乏能量的外在表現(xiàn)；而伴有強(qiáng)迫癥狀人群，其初始沙盤會(huì)少用汽車、船、飛機(jī)等交通工具，考慮這是他們無力改變困境的一種表達(dá)方式；此外，他們發(fā)現(xiàn)伴有強(qiáng)迫癥狀人群的初始沙盤中，有較多的頭骨、化石、殘缺的沙具等其他類怪異的沙具，可能是伴有強(qiáng)迫癥狀的人群，具有某些奇怪而無法擺脫的怪異強(qiáng)迫思想的共同表現(xiàn)”[5-6]。大量研究結(jié)果表明：初始沙盤作品有著同質(zhì)人群共同的特征，即初始沙盤作品不僅能反映人的心理狀態(tài)，而且還能反映人的心理特質(zhì)。這使得初始沙盤在大學(xué)生人格傾向評(píng)價(jià)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。endprint

2.2 個(gè)體沙盤幫助大學(xué)生探索人格內(nèi)省與轉(zhuǎn)化

沙盤游戲療法在無意識(shí)的水平上對(duì)患者進(jìn)行治療，不是在意識(shí)的水平上對(duì)患者進(jìn)行強(qiáng)行擾動(dòng)，在操作上輕松、無創(chuàng)傷，大學(xué)生樂于接受。無意識(shí)是沙盤游戲分析的重要氛圍，其本身也有方法與技術(shù)的內(nèi)涵。沙盤游戲治療的無意識(shí)水平的工作要求治療師首先對(duì)無意識(shí)有一種理解和容納的態(tài)度，然后能在無意識(shí)水平與來訪者進(jìn)行溝通。它同時(shí)也要求來訪者能淡化理智與功利的目的，開放心胸去傾聽自己內(nèi)心深處的表達(dá)，以一種更積極的意識(shí)和更成熟的心態(tài)去承載來自無意識(shí)的內(nèi)容，在意識(shí)與無意識(shí)之間搭建一座溝通的橋梁。沙盤本身是整合人格的一個(gè)很好的工具，在沙盤世界中，象征性的游戲發(fā)揮原型的作用，它能實(shí)現(xiàn)心理治療與人格整合。游戲能夠降低個(gè)體心理防御，緩解其情緒不良帶來的壓力。沙盤游戲?yàn)榇髮W(xué)生提供了一種自然、安全、無威脅和受保護(hù)的交流方式，讓其負(fù)性情緒和困難的情境以外化的形式表達(dá)出來，不僅能起到宣泄負(fù)性心理能量的作用，更能在游戲的模擬和訓(xùn)練中嘗試解決問題，從而增強(qiáng)其解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際困難的能力。初始沙盤因?yàn)槭莵碓L者第一次接觸沙盤，更容易投射出個(gè)體的無意識(shí)困境。

大學(xué)階段是大學(xué)生人格特質(zhì)逐步完善的重要階段，是自我意識(shí)增強(qiáng)和追求人格整合的關(guān)鍵階段。此期校園生活豐富多彩，人際交往機(jī)會(huì)增多，社會(huì)接觸拓寬，同時(shí)，社會(huì)上各種錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象也投射在大學(xué)生活中，給他們帶來價(jià)值沖突和心理壓力。由于心理防御和對(duì)人際關(guān)系的不信任，很多面臨心理困境的大學(xué)生不愿主動(dòng)尋求心理援助，出現(xiàn)行為偏差。大學(xué)生通過沙盤激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，借助沙盤作品將自己的內(nèi)心世界呈現(xiàn)出來。沙盤為個(gè)體情感宣泄和表達(dá)提供了一個(gè)安全的空間，使其內(nèi)心呈現(xiàn)更加可視化，體驗(yàn)化。無意識(shí)的內(nèi)容被意識(shí)接納，促進(jìn)自我重構(gòu)?？柗蛘J(rèn)為，沙盤治療過程是人格轉(zhuǎn)化和自性化的過程，當(dāng)無意識(shí)得以自然地流露，自性和自我、精神和軀體、內(nèi)在和外在、無意識(shí)和意識(shí)便得以整合。沙盤游戲運(yùn)用無意識(shí)、象征性、游戲、共情和感應(yīng)等機(jī)制發(fā)揮其治療與人格整合的作用。將初始沙盤與自由聯(lián)想和積極想象配合使用，能有效引導(dǎo)大學(xué)生的沙盤世界與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)結(jié)，將沙盤世界中展現(xiàn)出來的動(dòng)力關(guān)系轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)實(shí)世界困擾的領(lǐng)悟，最終完善人格、促進(jìn)成長(zhǎng)。所以用初始沙盤幫助大學(xué)生探索人格內(nèi)省與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其人格成長(zhǎng)具有可行性，同時(shí)在理論上是受支持的。實(shí)踐證明沙盤游戲是大學(xué)生洞察個(gè)體內(nèi)心世界和聯(lián)結(jié)內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的有效途徑。

2.3 團(tuán)體沙盤促成大學(xué)生人格發(fā)展

團(tuán)體沙盤游戲技術(shù)融合了沙盤游戲和團(tuán)體心理咨詢的優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生人格成長(zhǎng)發(fā)揮獨(dú)特的作用。首先在咨詢師的引導(dǎo)下，建立安全容納的團(tuán)體氣氛和共同依循的規(guī)則。接著團(tuán)體成員依循一定的規(guī)則在沙盤上擺放沙具；初始沙盤作品完成后，團(tuán)體成員能快速拉近彼此心理的距離。在討論游戲中選擇的沙具，及其擺放位置的原因過程中，大學(xué)生們更能站在對(duì)方的角度去看待世界，理解行為背后，不同個(gè)體內(nèi)心深層的不同。治療整個(gè)過程在支持、接納、信任、分享的民主團(tuán)體氣氛中進(jìn)行，它催化了個(gè)體的內(nèi)省力。成員們獲得了深刻的體驗(yàn)和積極的反饋，在總體上對(duì)人性有更深的領(lǐng)悟，促進(jìn)了人格成熟的自性化進(jìn)程，重建理性認(rèn)知。從自我與他人的反饋中學(xué)習(xí)接納自己，建立理性行為，并將習(xí)得的技能運(yùn)用到社會(huì)情境中。通過對(duì)團(tuán)體歸屬感的現(xiàn)實(shí)世界擴(kuò)延，豐富了團(tuán)體成員的社會(huì)支持系統(tǒng)。團(tuán)體初始沙盤的實(shí)質(zhì)是團(tuán)體心理咨詢的一種特殊形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際互動(dòng)，促使個(gè)體在人際交往中以人為鏡，反觀自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，發(fā)展良好的社會(huì)適應(yīng)[7]。這種方式提供了一個(gè)團(tuán)體成員之間交流互動(dòng)的良好平臺(tái)，通過討論環(huán)節(jié)，不同背景、問題和人格特質(zhì)的成員提供了多角度的分析視野，這即促進(jìn)了團(tuán)體內(nèi)部的相互溝通和理解，又是對(duì)團(tuán)體資源的有效利用。

在團(tuán)體初始沙盤中，團(tuán)體心理場(chǎng)的作用力轉(zhuǎn)化為個(gè)體獲得自我治愈的能力，借助良好的人際互動(dòng)，修通團(tuán)體成員之前未能妥善處理的人格問題與心理沖突。勒溫的研究表明：團(tuán)體決定比個(gè)體決定對(duì)團(tuán)體中的個(gè)人有更持久的影響。此外，團(tuán)體沙盤療法是在一定規(guī)則限制下進(jìn)行治療的方法，規(guī)則即是為了保證治療的順利進(jìn)行，同時(shí)也是人格中的一個(gè)重要組成因素。所謂“從心所欲不逾矩”，它是正常人際社會(huì)生活的一個(gè)重要支持維度。團(tuán)體沙盤游戲技術(shù)能激發(fā)個(gè)人潛能，開放情感表達(dá)，將內(nèi)在沖突以可視化形式呈現(xiàn)出來；通過人際互動(dòng)領(lǐng)悟他人的反應(yīng)，了解自己的人格結(jié)構(gòu)，通過共情的效果，促使團(tuán)體內(nèi)大學(xué)生成員人格發(fā)展[8]。在沙盤游戲治療中，共情的作用格外重要。它表現(xiàn)為一種設(shè)身處地、感同身受的能力，一種真誠(chéng)的態(tài)度，以及在態(tài)度和能力影響下的系統(tǒng)的交互作用。

3 討論

綜上所述，我們對(duì)初始沙盤游戲在大學(xué)生人格成長(zhǎng)中的應(yīng)用機(jī)制的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)未來的趨勢(shì)進(jìn)行了展望。

沙盤游戲是以沙盤為媒介探索促進(jìn)大學(xué)生人格成長(zhǎng)的有效途徑，通過游戲的方式催化個(gè)體的內(nèi)省力，借助初始沙盤作品中的縮微模型及模型之間分化、組合具有的象征意義，用于心理診斷和大學(xué)生人格傾向評(píng)估，同時(shí)還包含了預(yù)后的初步評(píng)估和解決問題的提示。個(gè)體沙盤幫助大學(xué)生探索人格內(nèi)省與轉(zhuǎn)化；團(tuán)體初始沙盤更是有助于團(tuán)體成員表達(dá)內(nèi)在的動(dòng)力和沖突，在團(tuán)體協(xié)作中促成大學(xué)生將沙盤世界與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)結(jié)，將沙盤中展現(xiàn)出來的動(dòng)力因素向現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)化。

榮格的心理分析理論具有深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化淵源，這使得沙盤游戲療法很容易為中國(guó)大學(xué)生所接納。但是從理論研究來看，沙盤游戲療法畢竟是舶來品，東西方文化差異體現(xiàn)在整個(gè)治療中。例如蘋果，在東方文化中有“平安”的象征，在西方文（下轉(zhuǎn)第79頁）（上接第26頁）化中卻是“誘惑”的象征；單純的“拿來主義”是行不通的。這需要治療師不僅具備一定的沙盤游戲治療和分析心理學(xué)理論，更要具備道家思想，周易、中國(guó)民俗、宗教等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，擁有解讀沙盤中國(guó)文化含義的素質(zhì)。治療師把沙盤游戲技術(shù)與中國(guó)思想文化相結(jié)合進(jìn)行研究，并將其技術(shù)本土化是未來的發(fā)展趨勢(shì)。初始沙盤游戲不僅能夠快速、深層地評(píng)價(jià)大學(xué)生的人格傾向，而且對(duì)來訪者身心健康和人格的健全發(fā)展有著不可忽視的作用，在完善大學(xué)生人格成長(zhǎng)中具有廣闊的運(yùn)用前景。相信隨著理論和實(shí)踐的日趨完善，初始沙盤游戲?qū)⒃谖覈?guó)大學(xué)生人格成長(zhǎng)教育領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用。

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