李冬明

[摘 要]翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，是由課前學(xué)生對(duì)微視頻及其他學(xué)習(xí)資料的自學(xué)、教師的引導(dǎo)以及課堂的有序教學(xué)和課后的拓展學(xué)習(xí)組成的教學(xué)過(guò)程。在初中思想品德教學(xué)中，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂有效設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使日常生活和思想品德教學(xué)有效結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的興趣與效果。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；初中思想品德教學(xué)；應(yīng)用；微視頻

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）27-0031-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式與教學(xué)理念，是對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間的有效整合與合理調(diào)整，是以教為中心的教學(xué)理念向以學(xué)為中心的課堂模式的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更大的主動(dòng)權(quán)，主體地位更加突顯。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和充分的課余時(shí)間，還要有一個(gè)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流環(huán)境。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是課前、課中、課后的有效結(jié)合，因此，在初中思想品德教學(xué)中，也要注意課前、課中、課后這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

一、課前的自學(xué)

課前自學(xué)過(guò)程是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵階段。要讓學(xué)生在課前能夠很好地、自覺(jué)地完成任務(wù)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容制作一些微課視頻，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布，并將其他音頻、PPT等教學(xué)文件上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。微課視頻的制作要重視對(duì)思想品德實(shí)例的引用，并在視頻中明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)教師上傳的各種教學(xué)文件，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握各種概念與范例。學(xué)生還要觀看與主題相關(guān)的一些背景和視頻資料，深入了解與本課教學(xué)主題有關(guān)的實(shí)際生活中存在的真實(shí)例子，深入理解教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)自學(xué)結(jié)果和相關(guān)資料的觀看感想整理出學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如講解“公共利益的維護(hù)”時(shí)，就可以吸收一些國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)精華，通過(guò)更為生動(dòng)、形象的講解，使學(xué)生能夠理解與吸收這些知識(shí)點(diǎn)。因此，在制作微視頻時(shí)，既要學(xué)習(xí)那些其他相關(guān)微視頻的精華，更要結(jié)合學(xué)生在日常生活中掌握的維護(hù)公共利益的相關(guān)知識(shí)與案例設(shè)計(jì)微視頻內(nèi)容。教師要詳細(xì)了解學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)，收集相關(guān)材料，結(jié)合自身授課特點(diǎn)、學(xué)生差異設(shè)計(jì)合理的微視頻。微視頻要充分體現(xiàn)“微”的特點(diǎn)，短小、精心，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳，教師再引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的公共利益維護(hù)知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)檢測(cè)題，從檢測(cè)結(jié)果掌握學(xué)生的自學(xué)情況，據(jù)此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、課堂的內(nèi)化

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)部分就是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化階段，要讓學(xué)生在教學(xué)中將課前自學(xué)過(guò)的知識(shí)以及課堂上教師補(bǔ)充的知識(shí)進(jìn)行充分的內(nèi)化。在教學(xué)中，可以通過(guò)題目選擇等方式了解學(xué)生對(duì)相關(guān)概念與知識(shí)點(diǎn)的具體掌握與理解情況，再通過(guò)論述問(wèn)題的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解情況。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課前自學(xué)和檢測(cè)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題與難點(diǎn)，完成教學(xué)補(bǔ)充與總結(jié)，解釋學(xué)生的問(wèn)題、難點(diǎn)與疑點(diǎn)。之后，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論、競(jìng)賽與展示等形式將自己對(duì)相關(guān)概念及知識(shí)點(diǎn)的消化吸收情況展示出來(lái)，以師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)的形式，對(duì)學(xué)生在這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行考核。教師要注意合理、有序地組織課堂教學(xué)。如在講解“法律初探”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生提供更深入的思考方向。學(xué)生可先完成教師設(shè)計(jì)的一些與法律相關(guān)的作業(yè)和問(wèn)題，對(duì)于困難較大的測(cè)試題，則可以通過(guò)小組討論、師生討論等靈活、開(kāi)放形式，予以解決。教師可以在學(xué)生討論的時(shí)候，進(jìn)行巡視，并對(duì)學(xué)生在討論中表現(xiàn)出來(lái)的不足、問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生完成討論和所有測(cè)試題后，教師再針對(duì)這些試題進(jìn)行詳細(xì)的講解，并將準(zhǔn)備好的一些相關(guān)視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)問(wèn)題有更深入的理解，或者從視頻中獲得實(shí)際性的指導(dǎo)，完成知識(shí)的內(nèi)化。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、課后的拓展

課后也是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)階段，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展。拓展內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)于生活中各種實(shí)例的解析，也可以是一些調(diào)查或者采訪，學(xué)生還可以根據(jù)這些實(shí)例、調(diào)查或者采訪制作一些微視頻，和教師、其他學(xué)生分享，并征求大家的意見(jiàn)，結(jié)合這些意見(jiàn)，提高自己的理解程度。如在學(xué)習(xí)“在社區(qū)中生活”時(shí)，就可以讓學(xué)生在自己居住的社區(qū)中尋找一些生活的閃光點(diǎn)，或者采訪社區(qū)中的居民，詢問(wèn)他們對(duì)社區(qū)的看法，再結(jié)合自己的居住習(xí)慣，提出對(duì)社區(qū)的看法與希望。在拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠深入掌握課本知識(shí)，還能夠更深入地認(rèn)識(shí)自己居住的社區(qū)，與社區(qū)居民建立更為良好的關(guān)系，加深對(duì)社區(qū)的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)到生活的美好。

翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升初中思想品德教學(xué)的效果與質(zhì)量，有較好的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視微視頻的制作，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)，要讓學(xué)生能夠真正參與并適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，能夠從課前、課中、課后的學(xué)習(xí)中深入掌握知識(shí)點(diǎn)，加深自己的認(rèn)識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯 袁 妮）endprint