沈峰

摘要：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，一直是教師不懈的追求.毫無疑問，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及綜合素質(zhì).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 實(shí)踐能力

隨著教育改革的深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念及策略也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展.對(duì)于現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高是尤為重要的.因此，教師要注重教學(xué)策略，完成既定教學(xué)目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)效率.

一、深挖教材，制定教學(xué)計(jì)劃

正所謂“磨刀不誤砍柴工”.教學(xué)計(jì)劃的制定，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展是十分重要的.實(shí)際上，教學(xué)計(jì)劃的制定是對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)演，能夠在最大程度上保證課堂教學(xué)有條不紊地開展.有些教師不夠重視教學(xué)計(jì)劃的制定，理解上存在一些偏差.實(shí)際上，教學(xué)計(jì)劃的制定不是一蹴而就的.首先，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，徹底理清教材的脈絡(luò)，從而在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)保持嚴(yán)密的邏輯性.其次，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等制定教學(xué)計(jì)劃.在計(jì)劃中體現(xiàn)出層次性的差異變化，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都能學(xué)有所得，學(xué)以致用.再次，數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容和我們的日常生活有關(guān).在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，教師要認(rèn)識(shí)到這樣的優(yōu)勢(shì)，將其與日常生活相結(jié)合，使學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍很廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分是教師的一言堂，使學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)時(shí)只能依靠死記硬背.在這樣的模式下，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力都會(huì)受到束縛，對(duì)于其今后的發(fā)展尤為不利.在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使他們通過互相討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)找到問題的答案.例如，在講“等腰三角形軸對(duì)稱性”時(shí)，我讓學(xué)生在紙上畫出一個(gè)等腰三角形，并用剪刀剪下來.然后讓學(xué)生將三角形沿著頂角平分線對(duì)折，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是完全重合的.再讓學(xué)生自主討論，看看等腰三角形還有哪些特點(diǎn).這樣，學(xué)生就能找到等腰三角形是軸對(duì)稱圖形、兩個(gè)底角相等、三線合一等知識(shí)點(diǎn)，并在動(dòng)手操作的過程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.在互相討論的過程中，不同的思想進(jìn)行碰撞，就能擦出很多火花，并且彌補(bǔ)了個(gè)體上的不足之處，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作.更重要的是，學(xué)生通過動(dòng)手操作了解了所學(xué)知識(shí)的整個(gè)來龍去脈，明白了等腰三角形的主要特性，學(xué)會(huì)了相應(yīng)的知識(shí)，加深了對(duì)于概念的理解，之后遇到類似問題時(shí)能夠動(dòng)手探索.

三、利用多媒體技術(shù)

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇.多媒體技術(shù)相對(duì)于教師的板書來說，具備更強(qiáng)的立體感和可觀賞性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如，在講“走進(jìn)圖形世界”時(shí)，有很多的圖形，既有簡(jiǎn)單的平面圖形，也有復(fù)雜的立體圖形，還有圖形的展開和折疊.教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將事先制作好的動(dòng)態(tài)圖片放置于多媒體設(shè)備中，并用大屏幕將其展示出來.在觀看大屏幕的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕?、大屏幕的?nèi)容和老師的講述有效聯(lián)系起來，使所學(xué)知識(shí)更加形象和具體.

四、優(yōu)化作業(yè)體系

單純依靠課堂教學(xué)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還應(yīng)該通過課后習(xí)題對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)化.只有這樣，學(xué)生才能理解所學(xué)知識(shí)，并提高運(yùn)用知識(shí)的能力.每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性都存在著很大的不同.在優(yōu)化作業(yè)體系的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改變.第一，教師所選的題目要具有針對(duì)性.針對(duì)性的意思就在于，要和之前所學(xué)知識(shí)有效結(jié)合起來.第二，題目要有層次性.層次性指的就是題目由易到難的這樣一個(gè)過程，可以根據(jù)難易區(qū)分必答題和選做題，既能保證學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)有所得，也能保證學(xué)習(xí)較好的學(xué)生更進(jìn)一步.第三，題目要有啟發(fā)性.在設(shè)定題目的時(shí)候，教師應(yīng)該設(shè)定一些和生活有關(guān)的開放性題目，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略要與時(shí)俱進(jìn).教師要從深挖數(shù)學(xué)教材制定合理的教學(xué)計(jì)劃做起，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.教師還要優(yōu)化作業(yè)體系，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

參考文獻(xiàn)

徐雪紅.例談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)模式[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2013（22）.endprint