周立英

摘 要：德育是塑造學(xué)生美好心靈的工作，德育應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，滲透到每個(gè)學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德水平。文章從確定主題目標(biāo)、采用多元方法、促進(jìn)德行合一、完善評(píng)價(jià)體系等方面，探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的德育滲透。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課；德育；角色扮演法；滲透

中圖分類號(hào)：G621；G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）25-0015-01

青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)校要著力提供優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)所有學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為棟梁之材，為社會(huì)和國(guó)家做出貢獻(xiàn)。德育是塑造學(xué)生美好心靈的工作，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、培養(yǎng)新時(shí)代人才、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)等方面具有重大意義。德育應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，滲透到每個(gè)學(xué)科。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，給德育工作提供了良好的平臺(tái)。本文研究在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中如何進(jìn)行德育滲透。

一、確定主題目標(biāo)

德育有多個(gè)主題，比如舉止文明、誠(chéng)實(shí)守信、感恩教育、尊重他人、勤儉節(jié)約，每個(gè)主題都有豐富的內(nèi)容可以挖掘。綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有開(kāi)放性、綜合性，但并不是說(shuō)可以隨意開(kāi)展，而應(yīng)圍繞某一主題或某些主題。以感恩教育為例，確定感恩主題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。感恩不僅局限于感恩父母，還有感恩教師、學(xué)校、祖國(guó)?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)過(guò)程相對(duì)順利，很少吃苦，面對(duì)父母的批評(píng)往往持反對(duì)態(tài)度，甚至跟父母吵鬧。因此，實(shí)踐活動(dòng)可以就此深入挖掘，教師要通過(guò)案例分析、榜樣學(xué)習(xí)等途徑，讓學(xué)生逐漸明白父母的愛(ài)和艱辛，然后留下作業(yè)，讓學(xué)生回家給父母洗一次腳，或者在母親節(jié)、父親節(jié)給父母送上祝福。目前實(shí)踐活動(dòng)課還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各校要根據(jù)自身情況進(jìn)行制定，包括課程安排、教材編寫。學(xué)校應(yīng)制定總體目標(biāo)，并遵守循序漸進(jìn)原則，把總目標(biāo)分解為若干子目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)完成。不管是主題還是目標(biāo)的確定，都必須保證合理可行，貼近學(xué)生生活，這樣學(xué)生才愿意主動(dòng)去做。

二、采用多元方法

學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡模仿，教師要抓住這一特點(diǎn)，采用角色扮演法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。要通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的德育情境，給學(xué)生安排各種角色，讓學(xué)生做到說(shuō)話、行為、穿著都符合角色特征，以此增加學(xué)生的體驗(yàn)。比如，坐公交車時(shí)自覺(jué)排隊(duì)，不大聲喧嘩，爭(zhēng)當(dāng)文明市民。比如在旅游景點(diǎn)游玩時(shí)，不破壞公物，發(fā)現(xiàn)破壞行為要敢于舉報(bào)或上前制止，爭(zhēng)做文明公民。實(shí)踐鍛煉法是在具體活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在實(shí)踐活動(dòng)課中較為適用。比如，節(jié)約用水、珍惜糧食，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，而不能只圖一時(shí)興起。因此，不管是在校園還是在家里或是在外面，用完水龍頭要記得關(guān)緊，每碗飯要根據(jù)自己的食量來(lái)盛，以免浪費(fèi)。榜樣示范法的應(yīng)用場(chǎng)合也很多，學(xué)生都有跟別人競(jìng)爭(zhēng)的心理，教師應(yīng)當(dāng)把握好“度”，在班級(jí)內(nèi)部形成良性競(jìng)爭(zhēng)。比如評(píng)選“年度模范”時(shí)，每個(gè)月先評(píng)出兩位模范候選人，然后參加“年度模范大賽”。教師要嚴(yán)格挑選模范，除了要有高尚的思想行為，還要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，如此才能讓其他學(xué)生產(chǎn)生敬慕之情，從而激發(fā)積極向上的動(dòng)力。

三、促進(jìn)德行合一

學(xué)校在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，往往會(huì)以德才兼?zhèn)錇闃?biāo)準(zhǔn)，但還不夠全面，應(yīng)該加上德行合一。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，只是德育的淺層內(nèi)容，學(xué)校開(kāi)展德育的最終目的是讓學(xué)生勇于實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，推動(dòng)人類文明的進(jìn)步。因此，學(xué)生具有愛(ài)國(guó)意識(shí)、勤儉節(jié)約精神等等還不夠，還必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加以應(yīng)用，要真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”。比如說(shuō)很多學(xué)生都知道要“尊重他人，虛心接受批評(píng)”，但真有人批評(píng)時(shí)，許多學(xué)生就表現(xiàn)得非常激動(dòng)，甚至多次打斷對(duì)方的話，使得對(duì)方無(wú)法順利把話說(shuō)完。接受批評(píng)是大度，認(rèn)真傾聽(tīng)不打斷是尊重。教師在培養(yǎng)學(xué)生的某些品質(zhì)與精神的同時(shí)，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，做到德行合一。作為課堂的引導(dǎo)者、組織者，教師也需要通過(guò)自己的一言一行給學(xué)生做出榜樣。

四、完善評(píng)價(jià)體系

教師在傳授德育知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之后，還需要及時(shí)進(jìn)行反饋與總結(jié)，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題，為以后的德育工作提出改革措施。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)客觀真實(shí)，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)、進(jìn)步程度等因素，注重挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。同時(shí)，也要指出錯(cuò)誤和不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，并且虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。此外，每次活動(dòng)結(jié)尾時(shí)，教師都要進(jìn)行總結(jié)，若干次之后加以對(duì)比，進(jìn)步或倒退一目了然。要改變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)模式，在教師單一評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引入師生互評(píng)、生生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁的作用，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程有更深的了解，認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)課中的不足之處，以便及時(shí)進(jìn)行改正。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，德育關(guān)系到如何做人，對(duì)青少年學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)、思想境界的提升有著重要的助推作用。教師應(yīng)當(dāng)注重更新教學(xué)理念，將德育有機(jī)地滲透到綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，采取有效的方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并讓學(xué)生真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”。

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