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        生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-10-27 10:29:12朱文典
        教師博覽·科研版 2017年9期
        關(guān)鍵詞:生活教育數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

        朱文典

        [摘 要] “生活即教育”與數(shù)學(xué)教學(xué)密切相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求的有效策略。應(yīng)用時(shí),應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),將教材的內(nèi)容與生活的實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。一線數(shù)學(xué)教師要注意防止用“生活味”去完全代替數(shù)學(xué)課所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”,只有處理好數(shù)學(xué)和生活的辯證關(guān)系,才會(huì)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得更好的效果。

        [關(guān)鍵詞] 生活教育;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

        陶行知先生的“生活即教育”思想,是把杜威的“教育即生活”“翻了半個(gè)筋斗”,目的是說明“教育極其廣闊自由,如一個(gè)鳥放在林子里面”,教育的全部都應(yīng)該源于學(xué)生熟悉的生活。這一思想,與現(xiàn)行新課標(biāo)理念不謀而合。新課標(biāo)指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!笨梢?,新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不單是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,還應(yīng)包含啟發(fā)思維、質(zhì)疑解惑、情感和態(tài)度等方面的全面發(fā)展。這便需要一線數(shù)學(xué)教師著力踐行“生活即教育”思想,善于把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”。[1]

        一、情境創(chuàng)設(shè)注重生活化

        新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,不僅要體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用,而且提倡數(shù)學(xué)問題的生活情境創(chuàng)設(shè),這正如陶行知先生的“將鳥放回林子之中”的生活教育思想。從生活中來,再回到生活中去,做到“學(xué)以致用”,這樣的課堂,學(xué)生能親歷知識(shí)形成的過程,將新知識(shí)與自己的已有經(jīng)驗(yàn)相銜接、相融合,從而實(shí)現(xiàn)為我所用。

        1.創(chuàng)設(shè)畫面情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        生動(dòng)熟悉的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變得具體,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要“創(chuàng)造性地將教材還原到現(xiàn)實(shí)生活,把課堂教學(xué)與生活相融合,呈現(xiàn)出‘生活畫面來幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)”。[2] 如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),可出示車輪分別是正方形、橢圓形、圓形的自行車,讓學(xué)生選哪輛自行車騎最好。借助生活情境的創(chuàng)設(shè)來引入即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,一方面激起了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,另一方面讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中,生活處處需要數(shù)學(xué)知識(shí)。

        2.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,突破學(xué)習(xí)瓶頸

        現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用彩印的圖文向師生再現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)情境。教師如果充分利用這些素材,或模擬或改編,就能取得較好的教學(xué)效果。如教學(xué)“行程問題”時(shí),“相向”“相背”及“相追(同向)”中解題思路有的學(xué)生難以理解,就是不明白什么情況下該用“速度和”“速度差”。這時(shí),教師可以讓他們扮角色上講臺(tái),分別模擬不同的情境并在黑板上畫出示意圖,由實(shí)際活動(dòng)抽象出問題“模型”,然后再來解決相關(guān)問題。在經(jīng)歷“直觀形象→抽象模型→解決問題”之后,他們就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密性,學(xué)習(xí)難點(diǎn)迎刃而解。再如,教學(xué)“三角形、平行四邊形的特性”時(shí),可讓學(xué)生課前調(diào)查在生活中什么地方見到三角形和平行四邊形并認(rèn)真做好記錄,然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生提供的生活素材,用多媒體課件再現(xiàn)生活實(shí)景,分類比較,思考為什么有的地方用三角形,有的地方卻用平行四邊形,從中得出“三角形具有穩(wěn)定性,平行四邊形則易變形”,還了解到日常生活中運(yùn)用了它們的特性,這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。

        二、課堂問題關(guān)注生活化

        “數(shù)學(xué)課堂離不開‘問題,不能只關(guān)注結(jié)果,更應(yīng)關(guān)注過程。” [3] 教師應(yīng)通過讓學(xué)生提問和向?qū)W生提問來了解學(xué)生思維活動(dòng)的過程,培養(yǎng)他們學(xué)必有疑、有疑必問、有問必思的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂問題生活化,主要是讓學(xué)生緊密聯(lián)系具體生活實(shí)際來進(jìn)行提問和回答問題,培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。

        1.捕捉生活素材,活化問題生成

        要讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,教師應(yīng)“對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題中的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編,用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來取代”。[4] 如教學(xué)“9加幾”時(shí),可創(chuàng)設(shè)小朋友去春游的情境:“老師和同學(xué)們坐著公交車來到了公園門口,可是大家都進(jìn)不去,怎么回事呢?”學(xué)生稍加思考便知:那位小朋友不知道買多少票,此時(shí)順勢(shì)提出:到底要買多少?gòu)埰蹦??我們來看看有多少個(gè)小朋友參加了春游:左邊一批是9個(gè)小朋友,右邊一批是5個(gè)小朋友,合起來是多少個(gè)小朋友呢?如此,不僅啟發(fā)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)周圍的事物和現(xiàn)象,還引起他們對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行探索的欲望。

        2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),提升問題意識(shí)

        緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)把教材內(nèi)容與生活情景聯(lián)系起來,有利于學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如教學(xué)“位置與方向”時(shí),如果學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí),就會(huì)事半功倍。雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的四個(gè)方向:東、南、西、北,但是,要想確定一個(gè)物體的位置,還要結(jié)合距離與具體的角度,這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如何化解這個(gè)難點(diǎn)?教材中特意安排了“方向的相對(duì)性”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生通過對(duì)比、聯(lián)系來找出其中規(guī)律,然后再運(yùn)用規(guī)律來使確定位置簡(jiǎn)便些。比如,甲地在乙地東偏南30度500米處,那么乙地就在甲地西偏北30度500米處。這時(shí),就可以讓學(xué)生自己提出問題,發(fā)現(xiàn)了什么?生活中哪些地方有類似的情況?這樣,學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到“左—右、前—后”等,很快體驗(yàn)到雖然方向變了,但距離仍是一樣的。

        三、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)生活化

        數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)“要避免從概念到概念、從書本到書本,化數(shù)學(xué)練習(xí)的‘機(jī)械演練為‘生活應(yīng)用” 。[5] 現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材增添了許多適合不同學(xué)段需要的課外數(shù)學(xué)知識(shí),來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,其中最能體現(xiàn)“生活即教育”的是“數(shù)學(xué)廣角”與“生活中的數(shù)學(xué)”。把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去審視、研究、解決生活中的問題,他們就會(huì)切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極意義,進(jìn)而確立“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

        1.“觀察式”練習(xí),審視生活問題

        生活就是數(shù)學(xué)的倉(cāng)庫(kù),數(shù)學(xué)的原型就在日常生活之中。教師要幫助學(xué)生練就一雙慧眼,善用數(shù)學(xué)眼光審視生活問題。如教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集整理”時(shí),教師可要求學(xué)生在放學(xué)途中遇到紅燈時(shí),數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛。再如,教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),可以要求學(xué)生用硬紙板動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體和正長(zhǎng)體。這樣把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,“不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)”。 [3]

        2.“實(shí)踐式”練習(xí),研究生活問題

        數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中的很多問題之中。用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析、研究生活中的問題,本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí),教師可以組織學(xué)生走出教室,到學(xué)校的籃球場(chǎng)實(shí)地走一圈,弄清周長(zhǎng)的含義;然后小組合作,進(jìn)行相關(guān)的測(cè)量計(jì)算;最后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”“長(zhǎng)×2+寬×2”“(長(zhǎng)+寬)×2”等不同算法進(jìn)行評(píng)選。在具體實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生不僅體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程,還鍛煉了思維,發(fā)展了能力。

        3.“應(yīng)用式”練習(xí),解決生活問題

        運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。教師要及時(shí)地為學(xué)生提供把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì),促使學(xué)生更主動(dòng)地觀察生活中的數(shù)學(xué),更主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)。如教學(xué)“有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題”的時(shí)候,學(xué)生掌握了怎樣量窗戶的長(zhǎng)和寬,并能算出窗戶的面積。此時(shí),可讓學(xué)生算一算生活中做窗簾實(shí)際要用多少米布。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的支撐得以主動(dòng)建構(gòu),他們就會(huì)想到窗簾實(shí)際上要比窗戶略長(zhǎng)一些,寬一些,對(duì)于面積較大的窗戶,生活中需要做兩幅窗簾對(duì)著拉,這就需要考慮到它們重疊的部分等。在實(shí)際應(yīng)用型練習(xí)中,學(xué)生會(huì)切實(shí)感受到生活中充滿數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳麗平.淺談數(shù)學(xué)課堂中的“生活化”教學(xué)[J].學(xué)生之友,2013,(04).

        [2]陳書芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013,(23).

        [3]朱耀溪.走近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2008,(06).

        [4]朱曉杰.讓數(shù)學(xué)與生活同行[J].考試周刊,2011,(03).

        [5]陳家益.數(shù)學(xué)問題生活化教學(xué)探討[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(S1).

        責(zé)任編輯 李杰杰endprint

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