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        利用生活情境開展小學數(shù)學教學

        2017-10-27 10:26:45湯爾輝
        教師博覽·科研版 2017年9期
        關鍵詞:小學數(shù)學

        湯爾輝

        [摘 要] 小學數(shù)學教學的目的不僅僅是讓學生掌握理論知識,還需要讓他們將自己所學習到的知識運用到生活當中。因此通過生活情境開展小學數(shù)學教學,是一種更為直觀的教學方式,也能夠激發(fā)小學生的學習興趣和動力。在教學中培養(yǎng)學生的實踐運用能力,符合現(xiàn)今教學的要求。開展生活情境的小學數(shù)學教學能夠滿足這一點。在運用這種教學方式的過程中,教師還應該結(jié)合學生的特點,從而保證教學的效率。

        [關鍵詞] 小學數(shù)學;生活情境教學法;思考與研究

        如今教學的要求,是在教授學生理論知識的基礎上,提高他們實踐應用能力,從各方面提高學生的學習素養(yǎng)。小學數(shù)學有多種教學方法。作為小學數(shù)學教師,也要對教學方法進行研究和思考,提高教學效率。本文以生活情境教學法為對象進行研究和思考。

        一、開展生活情境教學的意義

        1.幫助學生形成學習價值觀

        在小學數(shù)學的教學過程中,許多學生都不能夠理解數(shù)學學習的價值和意義,從另一方面來說,他們沒有清楚地意識到數(shù)學的價值和能夠運用到生活中的意義。因此,開展社會情境教學,首先能夠幫助學生形成清晰的數(shù)學學習觀。將學習和生活聯(lián)系起來,也是情境教學的最終目的和本質(zhì)要求。尤其是小學生理解力不夠,因此他們對于一些繁雜和抽象的概念和公式難以理解,以致在學習的過程中感到困難和枯燥,長此以往會很快對數(shù)學學習感到厭倦。通過生活情境教學,他們能夠提高對數(shù)學學習的理解力,并形成一定的學習價值觀,也能夠?qū)?shù)學學習和生活聯(lián)系起來。

        2.有效訓練學生的邏輯思維能力

        小學生的特點是充滿想象力,但面對學習更多的是感性的態(tài)度,缺少理性的分析。因此通過開展生活情境教學,能夠?qū)⑺麄兊南胂罅⒃诟訉嶋H的基礎上,讓他們的想象更具有依據(jù)和說服力,從而也能夠鍛煉他們的邏輯思維能力,讓他們處事更加理性。

        3.提高學生的實踐應用能力

        新課程的要求之一,是提高學生的實踐應用能力。生活情境教學符合這一要求。在傳統(tǒng)的教學中,教學重心主要放在理論知識上,教師進行單方面的知識講解,學生在學習過程中較為被動,很容易感到無趣,甚至出現(xiàn)逆反心理。而將生活情境和教學結(jié)合起來,能夠提高數(shù)學教學的趣味性,也能夠給學生將知識和生活實踐結(jié)合起來的機會,最終不斷提高實踐應用能力,學生也能夠在實際的生活情境中,獲取自己真實的感受和體驗。

        二、在數(shù)學教學中運用生活情境教學法

        1.結(jié)合教學實際背景和學生的能力水平

        保證選取的生活情境是真實有效的,才能夠更好地開展生活情境教學。所以教師必須根據(jù)實際的生活情境,再結(jié)合學生的理解能力進行選擇。這也就要求教師需了解學生的實際情況,才能夠準確掌握他們的能力和水平。選擇生活情境時,要考慮大部分學生的接受能力,如果大部分學生對教師所選擇的教學情境感到陌生,反而會使他們失去興趣或者難以理解。例如針對生活在農(nóng)村的學生,情境的開展更多選擇鄉(xiāng)下的生活背景,如果選擇的課題過于城市化,就難以引起他們的共鳴。

        2.選取的生活情境應該是健康積極向上的

        教學開展的目的之一是培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)。因此在數(shù)學教學的開展過程中,所選取的生活情境應該是積極向上的。數(shù)學這門學科偏向理科,使得許多老師常常忽略對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實際上,數(shù)學教學也能夠提升學生的綜合素質(zhì)。所以在課題的選擇上,需要考慮內(nèi)容是否符合小學生教育,是否健康積極向上。

        3.將生活情境和教學知識有機結(jié)合

        生活情境教學法實質(zhì)上是將生活情境和教學知識有機結(jié)合起來。因此所選擇的生活情境應該和所教學的知識和理論相符合。同時,在引入生活情境時,教師應該做出背景的敘述,讓學生了解所運用的生活情境。這樣的做法能夠幫助學生更快地進入課堂氛圍。提高了學生的學習投入度,才能夠幫助學生更具體地理解知識。這也就要求教師在生活中觀察,將生活中的元素和知識元素聯(lián)系起來,從而強化知識的教授。

        為了進一步提升學生的學習興趣,使之有不同的學習體驗,在課堂中引入生活情境的同時,還可將例題教學和生活情境教學有機結(jié)合起來。例如在學習認識鐘表單元中,教師可以讓學生按小組進行活動,每一個小組都進行和鐘表相關的角色扮演,在實際的活動中學會認識鐘表,了解鐘表存在的意義和學習時間的重要性。這樣不僅強化了教學知識點,還能夠讓學生形成時間價值觀,并有效運用在今后的實際生活中。

        4.教學重心為培養(yǎng)學生的學習素質(zhì)和實際運用能力

        在傳統(tǒng)的教學過程中,教學的重心放在了理論知識方面。但是隨著教育的改革,教學方法也有了新的要求。因此在運用情境教學法時,應該將教學重心放在培養(yǎng)學生的學習素質(zhì)和實際運用能力上。這也說明,要想提高教學的效率和優(yōu)化學習的效果,應該研究和思考教學的方式,這比只是關注教學內(nèi)容更加重要。

        這也凸顯了情境教學的優(yōu)點,能夠再現(xiàn)生活情境,讓學生自主地進行學習,提高對數(shù)學的學習興趣,從而掌握正確的學習方法。在情境教學法之下,學生需要自己去觀察和發(fā)現(xiàn)有用的信息,需要自主解決問題,同時也能夠提出問題。教師在這種教學方式之下,主要的角色是引導者,繼續(xù)解決學生的疑惑,引導學生培養(yǎng)自己的思維能力、邏輯能力和實際運用能力。在生活情境教學法中,還包括了許多課堂中的小組活動。多種多樣的課堂開展形式,能夠吸引學生的注意力,還能夠培養(yǎng)他們的小組合作能力,最終實現(xiàn)學生將生活和數(shù)學學習聯(lián)系起來,并將數(shù)學的理論知識運用在生活常識之中。這也全面地培養(yǎng)了他們的生活能力。

        三、創(chuàng)設多種情境吸引學生注意力

        生活情境的設置多種多樣,例如可以從以下方面選擇和設計。

        1.創(chuàng)建具有懸疑色彩的生活情境

        在課堂的開始,向?qū)W生提出問題,讓學生產(chǎn)生疑惑,在產(chǎn)生疑惑的過程中引起他們的好奇心,從而激發(fā)他們的求學欲望,推動他們自主學習??梢栽O置具有懸疑色彩的生活情境,并結(jié)合教材的知識內(nèi)容,讓學生在解決疑問的過程中,學習理論知識,同時運用理論知識。

        2.創(chuàng)建具有游戲色彩的生活情境

        數(shù)學的知識對于小學生來說較為抽象。雖然數(shù)學是一門理性的學科,但是在教學過程中也能夠為它增添帶有游戲性的藝術(shù)色彩。所以,可以了解學生喜愛的游戲活動,在教學的開展過程中和學生一起做游戲。這樣能夠調(diào)動課堂的氣氛,讓學生在輕松和歡快的學習氛圍中學習數(shù)學,并且也能夠發(fā)揮他們獨有的想象力和創(chuàng)造力,提高學習的興趣。

        3.創(chuàng)建主動參與的生活情境

        理論知識的學習應該建立在實踐活動之上。為了讓學生更加直觀地學習數(shù)學,還應該讓他們主動參與所創(chuàng)設的生活情境。對于小學生來說,學習數(shù)學更多的是用來解決問題,并在學習的過程中學會發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題。小學生總是充滿好奇心,并且愿意親身體驗。教師應該抓住這一特點,讓他們主動參與生活情境。所以說選擇的生活情境,具有一定的參與度。這樣學生可以運用肢體活動和大腦活動,更加有效地理解數(shù)學知識,并且在自主參與和學習過程中能更大發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

        參考文獻

        [1]張立者.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].中國科教創(chuàng)新導,2014,(09).

        [2]當周措.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的方法研究[J].赤子(上中旬),2014,(10).

        [3]周建國.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的融入[J].當代教研論叢,2015,(08).

        [4]單玲莉.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學學習與研究,2015,(20).

        責任編輯 李杰杰endprint

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