馬樹東

摘要：中考是初中生在學(xué)習生涯中需要面臨的一個重要考驗，教師和廣大家長都對學(xué)生抱有非常大的期待，因而學(xué)生的學(xué)習壓力也比較大。初中生物是一門與自然發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，也是中考需要考察的一項重要科目，對于初三學(xué)生來說，初中生物教師需要指導(dǎo)他們進行高效的復(fù)習，掌握學(xué)習方法，力爭在未來的考試中取得理想的成績。本文主要論述了初中生物中考高效復(fù)習的方法及途徑，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物；中考；復(fù)習；高效；方法；途徑

引言

初中生物是初中階段的一門重要學(xué)科，雖然不屬于語數(shù)英三大科目，但同樣也對學(xué)生的學(xué)習成績有著不可忽視的影響。但當前很多初中生在該門課程中所花的學(xué)習時間較少，使得生物學(xué)習能力普遍處在一個不穩(wěn)定的狀態(tài)，要想更好地面對將來的中考，就需要初中生物教師指導(dǎo)學(xué)生進行高效的復(fù)習和鞏固。生物是一門自然科學(xué)學(xué)科，它所涉及的學(xué)習知識多種多樣教師必須要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況，再結(jié)合教材內(nèi)容的需要，科學(xué)設(shè)計系統(tǒng)的復(fù)習方案，引導(dǎo)九年級學(xué)生更好地復(fù)習。

一、樹立學(xué)生的主體地位，自主歸納相近知識點

當前很多初中生物教師為了提高學(xué)生們的學(xué)習成績，而向?qū)W生們大量的灌輸教師總結(jié)學(xué)習知識，這樣的復(fù)習方案不但會使學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習“惰性”，而且還會由于一味的背誦知識點而忽略了理解能力的提升，最終導(dǎo)致雖然掌握了大量的理論知識，但是卻沒有辦法在做題的過程中進行應(yīng)用。

復(fù)習課程跟日常的教學(xué)課程并沒有太大的本質(zhì)區(qū)別，它們都是意在培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習能力，即希望學(xué)生們能夠根據(jù)自身的學(xué)習習慣和實際學(xué)習情況，選擇適合自己的學(xué)習方式展開復(fù)習，進而提高復(fù)習課程的學(xué)習效率。在生物學(xué)科復(fù)習的過程中，由于該學(xué)科所探究的自然界生物是有一定的界限劃分的，這時候教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們對生物教材中所有的知識進行歸類和整理，進而再展開有針對性的復(fù)習，以此不斷提高生物復(fù)習課程的效率[1]。例如，可以將生物復(fù)習氛圍幾個大的范圍，即生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境、自然界中的植物、自然界中的生物、自然界中的細胞、人類，通過這樣的劃分，學(xué)生們便可以有針對性的根據(jù)每一個大范圍展開學(xué)習，進而再根據(jù)每一個大范圍的實際學(xué)習情況，不斷的對知識展開檢測，做到裨補缺漏，從而不斷提高復(fù)習的有效性。

二、充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，整合知識點

隨著科技的進步與發(fā)展，我們的教育課堂也變得越來越“時尚化”，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸的在教學(xué)課堂中得到良好的普及。多媒體信息設(shè)備是集合了視頻、聲音、圖片等多功能為一體的教學(xué)輔助工具，它可以給學(xué)生們最形象、最直觀的教學(xué)體驗，初中生物教師可以通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生們展示一些容易混淆和難以理解的知識點，營造輕松的、愉快的學(xué)習氛圍，進而提高學(xué)生們的復(fù)習效率，在短時間內(nèi)掌握大量的學(xué)習知識[2]。例如在復(fù)習“流動的組織——血液”時，由于教師在日常課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生們是沒有辦法觀察到人體血液的流動情況的，這時便可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備中視頻的功能，向?qū)W生們播放一些人體血液流動的視頻，讓學(xué)生們跟著視頻中血液流動的方式展開思考和學(xué)習，這樣不但可以加深學(xué)生們的學(xué)習印象，而且還能在很大程度上幫助學(xué)生們快速的掌握這一復(fù)習知識點，進而讓學(xué)生們能夠迅速的進入下一內(nèi)容的復(fù)習。

三、注重生物實驗復(fù)習，深化知識理解

生物是一門自然科學(xué)學(xué)科，所以實驗學(xué)習也是學(xué)生們獲取生物知識的重要途徑之一。在初中生物課堂復(fù)習的過程中，由于復(fù)習課時時間較短，教師不可能再一次向?qū)W生們展示教材中所有的實驗，但是為了保證學(xué)生們對實驗現(xiàn)象的印象和掌握情況，學(xué)生們又不得不對實驗內(nèi)容展開深入的學(xué)習，在這基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生們將所有的實驗現(xiàn)象進行講解與整合，在整合的過程中學(xué)生們可以根據(jù)自己的理解，挑選出其中很難理解的實驗，教師在復(fù)習課堂上根據(jù)這些挑選出來的實驗再次進行模擬，進而讓學(xué)生們直觀的感受這些實驗現(xiàn)象的發(fā)生[3]。這樣的復(fù)習方式不但使學(xué)生們有順序的將所有的教學(xué)內(nèi)容記錄其中，而且也使得學(xué)生們能夠真正理解這些實驗現(xiàn)象，不斷提高復(fù)習的有效性。

四、突出重點，主攻難點

在先聯(lián)系后分析的復(fù)習方法基礎(chǔ)上，抓重點攻難點是加深記憶，加強復(fù)習效果的重要手段。重點突出，主要攻破難點，找出知識之間的聯(lián)系，這就要求教師將重點知識梳理清楚并重點解說分析，那些不重要的知識點不用詳細講解，可以讓學(xué)生自學(xué)。在講解難點和重點知識的時候，要了解透徹學(xué)生的困惑在哪里，并幫助學(xué)生攻破這些難點和重點，在這樣的情況下，教師可以多花時間和精力運用一切教學(xué)資源為學(xué)生解答困惑和一些重點和難點[4]。比如，教師可以結(jié)合多媒體進行教學(xué)，利用動態(tài)圖片復(fù)習泌尿系統(tǒng)各個部分的運動和新陳代謝的過程，這樣就可以更生動地展示過濾作用如何在腎小球中進行，以及重吸收作用如何在腎小管中進行。仔細觀看動畫之后，學(xué)生對血細胞和大分子蛋白質(zhì)不能進入腎小囊便一目了然，對于原因也會知道是由于腎小球的毛細血管壁很薄無法讓大分子物質(zhì)通過。能夠進入腎小囊的所有物質(zhì)便形成了原尿，因為原尿中還存在許多有用的物質(zhì)，所以在原尿經(jīng)過腎小管的時候，腎小管就會把所有有用的物質(zhì)重新吸收，為人體提供能量。經(jīng)過重吸收作用后，尿液最終排出人體。在學(xué)生理解吸收了所有的知識點后，教師應(yīng)幫學(xué)生將這些知識點聯(lián)系在一起并形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

結(jié)語

總之，初中生物的復(fù)習效果是與師生雙方的共同努力密不可分的，過多的指導(dǎo)只會讓學(xué)生們習慣性的去記憶知識，而忽略了自身是否真的理解。所以教師在復(fù)習課程中，應(yīng)該始終保持一個“引導(dǎo)者”的身份，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們在探究中不斷鞏固知識，這樣才能實現(xiàn)復(fù)習的高效性。

參考文獻：

[1]楊梅.新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013（04）：90.

[2]樊創(chuàng)功.學(xué)習、思考、探究、反思——新課程理念下提高初中生物課堂教學(xué)實效性的探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（03）：140.

[3]王劍.初中生物課程高效復(fù)習方法之探微[J].文理導(dǎo)航，2016（05）：80-81.

[4]林仁雄.初中生物中考高效復(fù)習的方法和途徑[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（02）：77-78.endprint