孫佳

摘要：傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，使原本鮮活的歷史變得索然無味，照本宣科的講課方式只會(huì)讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，歷史課堂生活化教學(xué)因其將歷史和生活相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，為初中歷史課堂注入新的活力，越來越受到學(xué)生的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：初中歷史；生活化課堂；歷史教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中歷史傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何將歷史課題與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來是老師們需要研究的重要的話題之一。本文從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了歷史課堂教學(xué)生活化的有效方法，希望能夠?qū)σ院蟮臍v史課堂教學(xué)提供一定的啟發(fā)和思路。

一、初中歷史生活化教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“未見意趣，必不樂學(xué)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是不可塑造的，教師應(yīng)在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，挖掘生活化資源，將歷史教學(xué)生活化，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在接受式教學(xué)中，教師囿于教參，學(xué)生亦步亦趨地跟從教師的思維，缺少發(fā)展的空間。在生活化教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在看、聽、做等感官體驗(yàn)過程中感受生活、主動(dòng)思考，獲得解決問題的方法，以及對生活的熱愛。

3.有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

生活化教學(xué)能將學(xué)生從狹小的空間中解放出來，為學(xué)生拓展視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們在教學(xué)活動(dòng)中綻放個(gè)性，在互補(bǔ)、揚(yáng)棄、重塑中健全人格。

二、初中歷史生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

1.教學(xué)觀念的生活化

實(shí)現(xiàn)歷史課堂生活化教學(xué)首要的是教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念。中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。教學(xué)觀念生活化，首先要明確學(xué)生是課堂的主體，因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把歷史課堂的教學(xué)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，營造一個(gè)民主、和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，摒棄以往老師“包辦”課堂的教學(xué)方式。善于傾聽學(xué)生的心聲，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，使學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)歷史的快樂。

2.創(chuàng)設(shè)情境生活化

在新課程背景下，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，主動(dòng)地接受知識(shí)是教學(xué)的重要目標(biāo)。歷史課程是反映過去時(shí)代的社會(huì)生活，與當(dāng)前的生活實(shí)際有著一定的聯(lián)系，利用這一點(diǎn)，教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)和探索知識(shí)。此外，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)的情境中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到歷史的巨大魅力，從而愛上歷史。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“改革開放”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體課件向?qū)W生播放歌曲《春天的故事》，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氛圍，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的旋律、美妙的音樂中，獲得聽覺與視覺的沖擊力，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣。教師在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，深入講解鄧小平南巡講話的時(shí)間、背景及意義，并且為學(xué)生播放我國第十一屆三中全會(huì)的部分視頻，學(xué)生在這一生活化的情境中，掌握了我國改革開放的時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)志性事件等，總結(jié)了事件的歷史意義與現(xiàn)實(shí)意義，更利于對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.素材準(zhǔn)備生活化

只要細(xì)細(xì)觀察，我們便可以發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊(yùn)含著大量的歷史資源，并且這些資源是取之不盡用之不竭的。對于歷史課堂教學(xué)來說，教師備課是非常重要的教學(xué)基礎(chǔ)性工作，從生活化角度來進(jìn)行歷史教學(xué)素材的準(zhǔn)備，將歷史知識(shí)以全新的形式呈現(xiàn)出來，提升歷史課堂教學(xué)效果。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要立足生活、立足現(xiàn)實(shí)，確保學(xué)生的可接受度?？梢詫F(xiàn)實(shí)問題引入歷史教學(xué)中，比如在講解“文化大革命”的內(nèi)容時(shí)，由于書本上的知識(shí)大多理論且瑣碎，學(xué)生很難充分地把握教學(xué)的內(nèi)涵，難以有效掌握特定時(shí)期的歷史狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候，老師要通過在網(wǎng)上查找相關(guān)的視頻，并查閱大量與文革有關(guān)的真實(shí)案例資料來對學(xué)生進(jìn)行解說，還可以通過走訪經(jīng)歷過文革的老人等來實(shí)現(xiàn)，從而讓歷史教學(xué)順利地開展。

4.教學(xué)過程生活化

有時(shí)候，親身經(jīng)歷的才能使人刻骨銘心，正如古人說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，而實(shí)踐也證明，教學(xué)活動(dòng)必須要充分聯(lián)系生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高社會(huì)實(shí)踐的能力，只有立足于生活，歷史課堂才能變得生動(dòng)有趣。因此在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些生活化的場景讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下歷史。比如，對于某一歷史事件，可以讓學(xué)生根據(jù)歷史史實(shí)編劇本并且扮演不同的角色，讓學(xué)生身臨其境感受歷史，加深對歷史的認(rèn)識(shí)。通過角色扮演，以及學(xué)生對遙遠(yuǎn)的的歷史進(jìn)行加工處理，使歷史情境生活化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，通過參觀可以拉近學(xué)生與歷史的距離。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

傳統(tǒng)的歷史教育，作業(yè)和活動(dòng)實(shí)踐往往不怎么被看重。而為了更好開展“歷史生活化教育”，我們應(yīng)更加注重這兩項(xiàng)。我們要認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)橥ㄟ^練習(xí)，一方面鞏固知識(shí)，使學(xué)生內(nèi)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們要改變過去一味地讓學(xué)生死記硬背或機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)方法，讓歷史作業(yè)貼近生活、回歸生活、應(yīng)用生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的真正價(jià)值是指導(dǎo)生活、體驗(yàn)生活。如學(xué)習(xí)完《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》一課時(shí)，我要求學(xué)生采訪老軍人、老戰(zhàn)士，這樣學(xué)生把教材的內(nèi)容和社會(huì)生活有效結(jié)合起來。教學(xué)活動(dòng)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高社會(huì)實(shí)踐能力。

結(jié)語：

實(shí)現(xiàn)初中歷史生活化教學(xué)，不僅僅是素質(zhì)教育改革的必然要求，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。歷史教師不但要從自身出發(fā)改變教學(xué)觀念，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓教學(xué)的內(nèi)容和過程源于生活但又高于生活，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，并使他們樹立正確的價(jià)值觀和歷史觀，讓所學(xué)的歷史知識(shí)又回歸生活，更好的為生活服務(wù)。

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