摘 要：隨著人們對幼兒教育重視程度的加深，游戲化教學(xué)成為幼兒教育的主要教學(xué)方式，尤其是感統(tǒng)游戲教學(xué)更是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園為進(jìn)一步提升感統(tǒng)游戲化教學(xué)的效果，激發(fā)幼兒的參與興趣，則需要做好充足的準(zhǔn)備活動(dòng)。本文通過對幼兒感統(tǒng)游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的作用及原則進(jìn)行分析，希望對提高幼兒感統(tǒng)游戲開展的效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒感統(tǒng)游戲 準(zhǔn)備活動(dòng) 作用原則

引言：

所謂的感統(tǒng)是指大腦對身體的控制能力，這種能力是所有人與生俱來的，但是如果不對其進(jìn)行后天的訓(xùn)練，這種能力可能會(huì)逐漸喪失，因此，幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練是非常重要的一種教育內(nèi)容。為強(qiáng)化幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練的效果，幼兒教育機(jī)構(gòu)將游戲化教學(xué)同感統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合，這種方式的使用雖然在一定程度上激發(fā)了幼兒的參與熱情，但并未取得十分顯著的效果，究其原因，主要是游戲前的準(zhǔn)備活動(dòng)較少，無法充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，游戲的有效參與率也因此偏低，影響了感統(tǒng)教學(xué)的效果。

一、幼兒感統(tǒng)游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的作用

（一）有利于激發(fā)幼兒參與感統(tǒng)游戲的興趣，提高活動(dòng)參與率

據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，幼兒注意力最集中的時(shí)間為感統(tǒng)游戲開始前的5分鐘之前，如果不開展感統(tǒng)游戲的準(zhǔn)備活動(dòng)，幼兒的興趣和注意力在感統(tǒng)游戲中僅能集中5分鐘左右，過了這段時(shí)間后幼兒參與游戲的熱情和興趣將會(huì)大大降低[1]。而感統(tǒng)游戲準(zhǔn)備活動(dòng)則剛好處于幼兒注意力最為集中的黃金時(shí)間，在這一時(shí)間段內(nèi)，教師如果能設(shè)計(jì)出具有吸引力的準(zhǔn)備活動(dòng)，則會(huì)讓幼兒對感統(tǒng)游戲充滿興趣和參與熱情，促使幼兒大腦是在處在興奮的狀態(tài)，幼兒的精神和心情也得到極大的放松。由此可見，感統(tǒng)游戲準(zhǔn)備活動(dòng)不僅可以激發(fā)幼兒參與的興趣和熱情，還能為強(qiáng)化下一階段游戲開展效果創(chuàng)造有利條件。

（二）可以為下面的感統(tǒng)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作

幼兒感統(tǒng)游戲需要幼兒進(jìn)行一定程度上的肢體運(yùn)動(dòng)，如果幼兒在游戲開展之前，沒有進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致幼兒在感統(tǒng)游戲開始前，肌肉處于不活躍的狀態(tài)，一旦游戲貿(mào)然開始，幼兒在感統(tǒng)訓(xùn)練過程中進(jìn)行大量運(yùn)動(dòng)，可能會(huì)對幼兒的身體造成影響，例如：肌肉拉傷、骨骼受損等問題。而通過在感統(tǒng)訓(xùn)練前適當(dāng)做一些簡單的身體運(yùn)動(dòng)，可以在一定程度上活躍幼兒的身體，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。例如：許多幼兒教師在感統(tǒng)訓(xùn)練正式開始之前，都會(huì)組織幼兒適當(dāng)活動(dòng)身體，以此來增加幼兒身體的協(xié)調(diào)性，從而避免在正式訓(xùn)練開始過程中，幼兒身體出現(xiàn)問題。

二、幼兒感統(tǒng)游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的主要內(nèi)容

（一）體操以及其它運(yùn)動(dòng)

體操是幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練的最基本內(nèi)容，同時(shí)也是主要內(nèi)容之一，幼兒體操的類型具有多樣性的特點(diǎn)，其具體類型包括徒手操、持器械操、健美操以及模仿操等，這些類型的體操活動(dòng)都完美契合了感統(tǒng)訓(xùn)練的主要目的，通過身體多方位的協(xié)調(diào)配合，以此來符合準(zhǔn)備活動(dòng)的要求[2]。此外，教師還可以讓幼兒適當(dāng)模仿一些運(yùn)動(dòng)行為，促使幼兒身體保持活躍的狀態(tài)。

（二）運(yùn)動(dòng)量較小可以提高幼兒身體素質(zhì)的游戲

運(yùn)動(dòng)量較小的游戲同樣可以成為幼兒感統(tǒng)游戲的準(zhǔn)備活動(dòng)，利用這種游戲作為準(zhǔn)備活動(dòng)，有以下優(yōu)勢：首先，這種準(zhǔn)備活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與感統(tǒng)游戲的積極性；其次，可以在一定程度上提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力。例如；教師在感統(tǒng)游戲開始之前，可以將你做我猜作為準(zhǔn)備活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)詞語和物品的特點(diǎn)，做出一系列的肢體動(dòng)作，從而在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，也滿足了準(zhǔn)備活動(dòng)的熱身要求。

三、幼兒感統(tǒng)游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的原則

教師在設(shè)計(jì)幼兒感統(tǒng)游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的過程中，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

（一）綜合性原則

首先，教師所設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的全部肢體，例如：胳膊、腿、頭部、頸部等，促使幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力得到提升。其次，感統(tǒng)游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式的應(yīng)該具備多元化的特點(diǎn)，例如：運(yùn)動(dòng)方式應(yīng)包括：跑、跳、蹲、舉等。多元化的運(yùn)動(dòng)方式有利于達(dá)成熱身的目的，還能在一定程度上豐富準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容。此外，雖然準(zhǔn)備活動(dòng)比較注重綜合性，但教師在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，還要凸出重點(diǎn)，針對感統(tǒng)游戲設(shè)計(jì)有效的準(zhǔn)備活動(dòng)，而不是泛泛而談。準(zhǔn)備活動(dòng)的動(dòng)作形式還要與練習(xí)目的相結(jié)合。例如：如果教師想要開展以鍛煉幼兒身體平衡性為主的感統(tǒng)游戲，則可以設(shè)計(jì)讓幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)和金雞獨(dú)立等形式的動(dòng)作。這些游戲前準(zhǔn)備活動(dòng)的開展，可以為達(dá)成幼兒感統(tǒng)游戲開展的目標(biāo)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是教師設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)必須遵循的原則，如果教師不遵循科學(xué)性原則，其所設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備活動(dòng)的效果，一定不符合感統(tǒng)游戲的要求。比如有一部分教師設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備活動(dòng)運(yùn)動(dòng)形式單一，時(shí)間較短，根本無法起到游戲前熱身的目的。還有一部分教師設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備活動(dòng)，其動(dòng)作幅度過大，很可能導(dǎo)致幼兒在運(yùn)動(dòng)的過程中受傷。由此可見，教師在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循科學(xué)性原則，合理的控制運(yùn)動(dòng)幅度和運(yùn)動(dòng)時(shí)間。其次，由于幼兒年齡較小，身體機(jī)能和心智尚未發(fā)育成熟，教師應(yīng)根據(jù)其年齡段特點(diǎn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容。例如：教師應(yīng)針對小班幼兒身體協(xié)調(diào)能力差的特點(diǎn)，在幼兒在做準(zhǔn)備活動(dòng)的過程中，保持自然站立的姿勢，增強(qiáng)其身體重心的穩(wěn)定性，其動(dòng)作形式也要盡量減少，加大重復(fù)動(dòng)作的比例，提高幼兒的平衡程度。而針對年齡較大的幼兒，則可以讓其做一些難度較大的動(dòng)作，并設(shè)計(jì)多樣的動(dòng)作形式，充分調(diào)動(dòng)他們身體的所有部位，例如：旋轉(zhuǎn)跳躍和仰臥起坐等，這些運(yùn)動(dòng)形式的使用，可以在實(shí)現(xiàn)熱身的同時(shí)，提高幼兒的身體控制能力。

（三）興趣性原則

興趣是學(xué)生最好的老師，即使準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容再豐富合理，如果不能激發(fā)幼兒參與的興趣，則會(huì)降低活動(dòng)開展的有效性。因此，教師應(yīng)充分把握幼兒的興趣點(diǎn)，將幼兒感興趣的內(nèi)容融入于準(zhǔn)備活動(dòng)之中，提高動(dòng)作的趣味性。例如：教師可以讓幼兒扮演成卡通形象進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，以此來激發(fā)幼兒的興趣?；蛘撸處熆梢詫⒁魳放c舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，提高幼兒的音律感等。

結(jié)論：

綜上所述，幼兒感統(tǒng)游戲?qū)τ谟變何磥淼陌l(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，而作為感統(tǒng)游戲開展前的準(zhǔn)備活動(dòng)，其重要性自然不言而喻。因此，教師應(yīng)在遵循設(shè)計(jì)原則的前提下，合理的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，充分發(fā)揮準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，以此激發(fā)幼兒參與感統(tǒng)游戲的熱情，提高感統(tǒng)游戲開展的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡啟鳳.在親子活動(dòng)中促進(jìn)幼兒感統(tǒng)發(fā)展的實(shí)施策略[J].早期教育（教科研版），2017（03）：51-54.

[2] 劉敏.情境式感覺統(tǒng)合游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J].成才，2016（03）：58-59.

作者簡介：焦媛 （1980—），女，籍貫：安徽省黃山市黃山區(qū) ，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)，現(xiàn)有職稱：二級(jí)教師，單位：安徽省黃山市黃山區(qū)教育局教研室。