程文俏

摘 要：農(nóng)村教學資源的匱乏這是我們大家都不容置疑的，但面對新課程改革大力推行的今天對于農(nóng)村中學美術課來說卻是一個發(fā)展的新空間，新課程的改革要求增強課程內容與學生生活經(jīng)驗與現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系。因此我們應該去發(fā)掘本地生活中的美術課程資源，遠處的山嵐、近處的河流、一片片的樹林，漫天飛舞的蝴蝶以及家禽牲畜等等都將是我們觀察描繪的對象；一塊泥巴、一撮稻草、一個雞蛋殼甚至丟棄的糖紙都將是我們美術課的材料。

關鍵詞：新課改 課程資源 因地制宜 鄉(xiāng)土材料

隨著素質教育的廣泛普及，農(nóng)村中小學的美術課也已經(jīng)穩(wěn)步深入，但由于農(nóng)村經(jīng)濟條件、觀念等諸方面的因素影響，農(nóng)村美術課教育受各種條件的限制。

當我們興高采烈的走進教師準備上一節(jié)繪畫課的時候，絕大部分學生沒有彩筆，甚至連鉛筆也沒有，當我們要去上剪紙課的時候，他們只有少數(shù)的擁有一把小刀，當去上一節(jié)欣賞課的時候，教室里更是沒有多媒體，甚至很多學生連最起碼的教科書都沒有。這些因素難免會讓我們心灰意懶。因此，很多內容因沒有工具材料而被我們忽略了，許多課程上起課來師生都沒勁，這種現(xiàn)象一直困擾著農(nóng)村初中的美術教育。面對這一情景，身為農(nóng)村特崗美術教師的我來說，更應當努力探索并發(fā)掘農(nóng)村美術課程的當?shù)刭Y源。

《九年義務教育美術課程標準（實驗稿）》中明確指出：要根據(jù)各自的特點，開發(fā)適合于本地區(qū)學生的課程資源，應盡可能運用自然環(huán)境資源，如：自然景觀、自然材料，以及校園和社會生活中的可利用資源等等進行美術教學。在這一論述的啟發(fā)下，我確定了解決當前問題的三個方向：

一、結合本地資源轉嫁課本內容。《新課程標準》指出：“注重美術課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系”、“給予教師更大的教學空間”、“教師不但成為課程實施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設者和開發(fā)者。”特色化美術教學順應教改的需要，努力開發(fā)農(nóng)村當?shù)孛佬g課程資源，大膽對原有教材進行增、改。多年來，很多美術教師認為課程即是所教的教材，教學即是復制教材，再現(xiàn)編者意圖的過程。實行課程改革以來，通過學習和感悟《美術課程標準》精神，我們體會到：所謂課程不僅僅是由專家編制、教師執(zhí)行的靜態(tài)文本，它還應是師生在教學過程中共同創(chuàng)建的鮮活的、發(fā)展的活動形態(tài)。而支撐美術課程的物質資源也不應該是靜止的、一成不變的，應該隨著時代的發(fā)展而不斷改進、變化、更新。我們可以根據(jù)當?shù)刭Y源優(yōu)勢與課本內容結合，在能傳授一定的美術知識與技能并能達到一定的教學目標前提下，調整教學能容。如湘版九年級上冊第四課《凝固的音樂》這一節(jié)課，如果沒有條件給學生放些優(yōu)美的音樂或是世界著名的建筑圖片，我們可以把這節(jié)課設計成手工課，讓學生用泥巴自己做一個心中美麗的建筑模型。

二、利用好學校提供的現(xiàn)有教學資源。學校的圖書室，這里面有一些關于藝術類的書籍，也有很多美術畫報及卡通畫、連環(huán)畫的圖書，可供學生學習美術以及教師進行美術教學時選用。畫室，雖小而簡陋，但里面同樣陳列著師生經(jīng)典的藝術之作。那些用沙子、樹皮和蘆葦拼貼成的畫、用雞蛋殼沾成各種各樣的圖案、還有樹葉竟然也能拼做成面具等等，這些凝聚著師生智慧的結晶、這些和別人不一樣的美術課同樣是新課改浪潮中一朵美麗的浪花。多媒體教室，雖說現(xiàn)在班上的教師里沒有多媒體，但一個學校里最起碼有一間這樣的多媒體教室，我們可以組織學生分時間段的到這里上課，尤其是欣賞課。我們還可以在學校里開辦畫展，如在七年級開辦卡通畫展覽，特色手工剪紙展覽，在八年級開辦國畫展覽，裝飾畫展覽，看到同學的作品，自己的作品都在展覽之列，每個學生都美滋滋的。在學生展出作品的同時，也將教師的作品一并展出。通過此舉，不僅極大地推動了學生學習美術的熱情，更讓校園增添了一些藝術的氛圍。

三、開發(fā)課外資源。新課程強調美術課程資源的開發(fā)和利用，而廣大農(nóng)村地區(qū)有豐富多彩的美術課程資源可以為我們所選擇。得天獨厚的自然環(huán)境資源——自然景觀：如廣闊的田野、美麗的河流、山川、藍天白云、動植物和奇花異草；天然材料：如各種竹、木、土、石等等。獨具特色的民間文化資源——民間藝術：雕刻、剪紙、編扎、蠟染等等；民風民俗：獨特的節(jié)日、各式各樣的民間習俗等等。

1、寫生課

美術根植于生活。藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界。這些事物為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。但由于獨生子女現(xiàn)狀和“家長承包制”，使孩子失去體驗生活的機會，缺少有目的地觀察生活。因此，作為他們的美術老師，努力引導他們走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。讓學生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活。

2、泥塑課

用不同的繪畫工具、材料作畫，會呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。而新課標又指出：“在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法。”因此我們盡可能給學生提供各種繪畫技法指導，讓學生在嘗試新的畫種的繪畫過程中，掌握一些新的表達方式，更加隨心所欲地創(chuàng)作，感受美術創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。農(nóng)村學校最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農(nóng)家的各種秸桿都是進行工藝制作的好材料。結合當?shù)刭Y源，可以設計出象《有趣的草編》、《樹葉拼貼》、《蘿卜雕刻》、《捏泥人》、《種子粘貼》、《玉米根藝造型》等工藝課。如湘版九年級上冊第七課《幽默與智慧》，可以讓學生在掌握了一定卡通造型后用蛋殼、稻草等材料做一些簡單的、有趣的卡通形象。

3、剪紙課

千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風情，有其獨特的風格，富有強勁的生命力。農(nóng)家人自娛自樂，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如農(nóng)家慶賀節(jié)日，每到過年、喜慶的日子時，人們習慣剪紙、貼窗花，像這樣的農(nóng)家剪紙很多學生的家長甚至學生自己都能剪出一兩個，何不利用這樣的有利資源讓學生先回家跟家長請教，然后在班上展出并互相請教。學生生活在這樣具有民族特色的環(huán)境中，陶冶了個性和情操，增加了對家鄉(xiāng)的熱愛，同是對美術的創(chuàng)作增添了不少素材。

實踐證明，充分開發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開展農(nóng)村特色化美術教學活動，不僅使農(nóng)村中小學美術教學充滿活力與生命力，更重要的是學生們熱愛美術、學習美術的人多了，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力才能大面積的提高，農(nóng)村的美術教育才會逐漸走向正規(guī)。