陳曉莉

摘 要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡Z文教學(xué)的天地里，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活化課堂的目的，我們就應(yīng)從心理學(xué)的角度入手了解興趣，再在課堂上融進(jìn)飽滿的感情，外加運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)的同時(shí)提高語文教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 語文學(xué)習(xí) 語文課堂 學(xué)習(xí)興趣

為什么課堂上傳授的知識(shí)，學(xué)生不易接受，甚至厭學(xué)、棄學(xué)？為什么當(dāng)今社會(huì)上的那些流行歌曲，學(xué)生無師自通，連那些雙差生都唱得很好，音符、節(jié)拍都唱得很到位？究其原因，其中一個(gè)很重要的原因，就是興趣。

學(xué)習(xí)興趣，是人們學(xué)習(xí)情緒的一種表現(xiàn)形式，是一種積極地、愉快地探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，是一種最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在精神愉悅、`情緒飽滿、熱情高漲、自覺自愿、積極主動(dòng)的狀態(tài)中去獲取知識(shí)，這無疑是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，無數(shù)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的必要手段。 興趣的培養(yǎng)對(duì)于中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義?；仡欁约憾嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，行之有效的培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法主要有以下幾點(diǎn)。

從心理學(xué)的角度看，興趣源于需要。人們對(duì)客觀事物的需要及需要的強(qiáng)烈程度，決定著興趣的有無及興趣的強(qiáng)弱程度。語文課是一門工具學(xué)科，是各門功課的基礎(chǔ)，其重要性不言自明。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢說敢問，多說多問，會(huì)說會(huì)問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計(jì)提問，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，開課時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況以及課文內(nèi)容，或講一個(gè)笑話，或講一個(gè)故事，或提一個(gè)問題，設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個(gè)演示……總之，力求抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。例如：講冰心的《成功的花》時(shí)，我就先放錄音，讓學(xué)生欣賞朗誦片段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，同時(shí)再給學(xué)生展示冰心的人物卡片介紹，這樣通過“情”來深化“境”，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。然后，針對(duì)課堂目標(biāo)提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又為學(xué)生理解新知識(shí)提供了感性材料，能引起學(xué)生尋求探索的積極性，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

二、 發(fā)掘教材的意蘊(yùn)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生興趣的長期、最好的方法，是要認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘課文深含的意蘊(yùn)魅力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的目的。如講 魯迅小說《社戲》一課，對(duì)于“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了?！泵恳粋€(gè)初讀者讀到這兒都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常，為什么結(jié)尾這句話里還都用“好”字相頌?zāi)?？在講解過程中不斷給學(xué)生拋出有值得思考的問題，讓學(xué)生在探究中真正的發(fā)掘出文本的深意。其實(shí)，本課正是這個(gè)悵然若失的結(jié)尾里，我們才由衷地感嘆，那難忘的、留戀的，其實(shí)往往不是事物本身，而是由事物所連帶出來的種種情感歷程。哪怕是痛，也會(huì)在心頭永恒的綻放。戲不好看，但是“我”卻感受到伙伴們的熱情、關(guān)懷、體貼、照顧；豆不好吃，但是“偷豆”卻“偷”出了淳樸、童趣、真誠和無私的友誼。這樣，自然而然就達(dá)到了我講授本課的教學(xué)目的，詩意的風(fēng)景美，淳樸的人情美，從而使那段童年生活成為“我”的精神故鄉(xiāng)。由于我注意發(fā)掘課文深含的意蘊(yùn)，又精心地巧設(shè)情境，通過明暗雙線結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘豐富的想像，激起學(xué)生的濃厚興趣，提高了教學(xué)實(shí)效。

三、用富于情感的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教師應(yīng)象一個(gè)演員，言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力。尤其是課堂上教師語言表達(dá)藝術(shù)，語言生動(dòng)、形象、幽默并富于情感，往往能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，例如講授散文《往事依依》一文時(shí)，我飽含深情地朗讀了幾個(gè)片斷，學(xué)生們被我的情緒感染著，很快投入到學(xué)習(xí)中，很好地掌握了課文的重點(diǎn)。同時(shí)，用生動(dòng)的語言向?qū)W生進(jìn)行了講述，從而調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生“說”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

說話是人類交流思想、表達(dá)情感、傳遞信息的一種方式?！罢f”在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，顯得尤為重要。我們教的這些學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們心理素質(zhì)大多不太好。脆弱、怕羞、膽小，課堂上不善于發(fā)言，缺乏自信心。開始時(shí)我硬性規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要到講臺(tái)上進(jìn)行1-5分鐘的發(fā)言，同時(shí)給予他們更多的表揚(yáng)，而且最初允許學(xué)生頭天做準(zhǔn)備，第二天開始表演，從朗讀故事開始，直到學(xué)生掃除了心理障礙，之后便加大難度，提高要求，久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生由當(dāng)初被逼上講臺(tái)到后來爭(zhēng)著、盼著，自覺地、坦然地上講臺(tái)，這不能不說是一種進(jìn)步，不能不說是一種對(duì)語文發(fā)生興趣的最好表現(xiàn)。

五、現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)時(shí)，合理利用多媒體教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍語文課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

激昂的樂曲能讓人體會(huì)到壯闊的美，舒緩的樂曲能讓人體會(huì)到深情的美。好的多媒體音樂能直抵學(xué)生的心靈，熏陶并感染學(xué)生。如我在教朱自清的《背影》時(shí)，我播放《懂你》這首歌曲并用多媒體展示《懂你》畫面結(jié)束全文，這樣就能讓學(xué)生置身于濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。實(shí)踐證明，音樂能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍，濃郁的語言環(huán)境中，體會(huì)到課文充滿激情、意蘊(yùn)深刻、聲情并茂的情感美。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡Z文教學(xué)的天地里，相信只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高語文教學(xué)的效益就不難沒有保證。