王錫芳

摘要：智障孩子的學(xué)習(xí)問題是教育領(lǐng)域中關(guān)注的重點(diǎn)課題，需要教育工作者給予更多的支持。本文首先分析了關(guān)愛教育貫穿培智孩子數(shù)學(xué)課堂的必要性，重點(diǎn)討論了相關(guān)的教學(xué)方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛教育；培智孩子；數(shù)學(xué)課堂

一、關(guān)愛教育貫穿培智孩子數(shù)學(xué)課堂的必要性

智障兒童的教育已引起教育領(lǐng)域的關(guān)注。智障兒童是因?yàn)楦鞣N復(fù)雜原因?qū)е轮橇φ系K，無法跟上正常學(xué)習(xí)的節(jié)奏，所以很多智障兒童都無法到常規(guī)學(xué)校就學(xué)?，F(xiàn)階段，我國(guó)家庭教育的水平還有很大提升空間，智障兒童家長(zhǎng)還要肩負(fù)巨大的生活壓力以及孩子的治療費(fèi)用，很難在家庭教育能力方面有所提升。這就導(dǎo)致了智障兒童在教育方面無法收到教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。這種愛和教育的缺失對(duì)智障兒童智力和心理都有負(fù)面影響。因此，要讓關(guān)愛教育貫穿培智孩子數(shù)學(xué)課堂，讓教師的愛化作春雨滋潤(rùn)智障孩子的心靈，喚起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛[1]。

全面建成小康社會(huì)要求國(guó)民物質(zhì)文化精神文化生活都要提升。智障孩子是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，在未成年時(shí)，家長(zhǎng)社會(huì)和學(xué)校可以對(duì)智障孩子的教育至關(guān)重要，可是當(dāng)父母年邁之后，這些智障孩子的生活令人擔(dān)憂。用關(guān)愛教育來提升培智孩子課堂的效率，增強(qiáng)智障兒童的自身生存能力，能夠讓這些孩子長(zhǎng)大成人后過上幸福的生活。因此，要讓關(guān)愛教育貫穿孩子數(shù)學(xué)課堂，用愛心來感染學(xué)生，用耐心來提升孩子的數(shù)學(xué)能力。

二、關(guān)愛教育貫穿培智孩子數(shù)學(xué)課堂的方法淺析

1、珍視心靈，讓智障學(xué)生膽子大起來

智障兒童有可能長(zhǎng)時(shí)間受到人們的歧視或因深感自己智力殘疾而產(chǎn)生自卑、怯懦心理，因此，更需要教師的尊重、關(guān)愛與呵護(hù)。在培智孩子數(shù)學(xué)課堂上，教師要表現(xiàn)出愛心，用行動(dòng)和笑容來感染孩子，教師在課堂上要保持慈母般的微笑。智障孩子的學(xué)習(xí)能力有限，但是孩子可以感知到別人對(duì)自己的態(tài)度。教師總是保持微笑，孩子們可以親近教師，精神上放松，精力就集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，有利于成績(jī)的提升。教師在數(shù)學(xué)課堂上要非常有耐心。數(shù)學(xué)是邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)智障學(xué)生來說是巨大的困難。所以，教師面對(duì)孩子多次重復(fù)也學(xué)不會(huì)的現(xiàn)狀，要非常有耐心，避免教師的煩躁情緒引起孩子的精神緊張和恐懼。另外，教師要讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣和生動(dòng)。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，多種感官協(xié)同記憶有利于孩子記住知識(shí)點(diǎn)。培智孩子數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度并不大，所以教師要從教學(xué)方式上著手，讓數(shù)學(xué)課堂方法多樣，這樣就可以用多彩的教學(xué)方式觸動(dòng)智障兒童的心靈，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心?？傊嘀呛⒆訑?shù)學(xué)課堂一定要體現(xiàn)出教師對(duì)孩子滿滿的愛心和耐心。

2、活動(dòng)引領(lǐng)，讓智障學(xué)生身子動(dòng)起來。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)把實(shí)際的數(shù)學(xué)不足還原為學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)不足，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓他們真正地在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活。智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是能夠用數(shù)學(xué)方法來解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)孩子的生存能力。在具體的培智孩子數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師可以運(yùn)用以下幾種教學(xué)方式。首先，組織游戲，玩數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算在生活中的用處最多，數(shù)學(xué)應(yīng)用題也就成為了培智孩子數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容。用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中了解四則運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，還可以在這類數(shù)學(xué)游戲中增加生活認(rèn)知，有利于孩子綜合能力的提升。泰姆凱迪兒童職業(yè)體驗(yàn)城的教學(xué)方式具有很高的參考價(jià)值。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將教室布置成銀行或者超市等特定場(chǎng)景，然后讓學(xué)生分別扮演收銀員、銀行柜員和顧客等角色。同時(shí)，還要準(zhǔn)備商品、價(jià)格標(biāo)簽、計(jì)算器、現(xiàn)金和手機(jī)等實(shí)物。在游戲中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)簽，并且將標(biāo)簽中的數(shù)字輸入到計(jì)算器中。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何累積多個(gè)商品的價(jià)格總和，學(xué)會(huì)如何找零。這對(duì)于學(xué)生日后的工作和日常消費(fèi)都非常重要。當(dāng)下微信支付已經(jīng)成為重要的付賬方式，所以也要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用手機(jī)微信來支付以增強(qiáng)其社會(huì)生活的融合能力。其次，動(dòng)手操作，做數(shù)學(xué)。在日常生活中，也要用到數(shù)學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生操作能力，在活動(dòng)的執(zhí)行過程中來運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，集體用餐時(shí)要拿餐具，教師可以安排三個(gè)學(xué)生分別將全班同學(xué)的盤子、筷子和湯勺都拿過來。這樣就讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決實(shí)際問題。再如，讓學(xué)生一起包餃子，餃子皮和餃子餡（事前將餃子餡分配好）是對(duì)應(yīng)關(guān)系，這可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處。總之，培智孩子的數(shù)學(xué)課堂要多組織游戲和活動(dòng)，并且這些活動(dòng)內(nèi)容都要與生活息息相關(guān)。這樣就可以一舉兩得，既教會(huì)了孩子生存本領(lǐng)，又教會(huì)孩子如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中[2]。

3、質(zhì)疑問難，讓智障學(xué)生腦子轉(zhuǎn)起來。質(zhì)疑問難從起初的被人忽視，到目前已成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。它的作用正越來越為教師們認(rèn)識(shí)：為確立學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生思維，推動(dòng)有效教學(xué)的開展發(fā)揮較為重要的作用。培智孩子的數(shù)學(xué)課堂上，教師要要引導(dǎo)孩子思考，激活孩子的大腦，只有這樣才能夠提升教學(xué)效果，才能夠在大量的鍛煉中提升孩子的數(shù)學(xué)思考能力。在向孩子提問時(shí)要做好鋪墊。智障孩子的邏輯思維能力較弱，需要教師循循善誘以引發(fā)思考。所以，在提問之前要做好鋪墊，從而避免學(xué)生感到問題過于突兀而無從下手。問題的難度要適中。培智孩子的先天缺陷有差異，孩子在治愈的過程中智力的恢復(fù)情況也在不斷變化，所以教師所設(shè)計(jì)的問題的難度要因人而異，以適應(yīng)孩子當(dāng)時(shí)的智力水平為準(zhǔn)。

三、結(jié)語

綜上所述，智障孩子無法選擇出身，所以要是要予以更多的關(guān)愛。培智孩子數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)進(jìn)度可謂舉步維艱，這對(duì)教師的愛心、耐心都是很大的挑戰(zhàn)。因此，培智教育數(shù)學(xué)教師，要提升自己的責(zé)任感和使命感，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)以便于達(dá)到教學(xué)預(yù)期。對(duì)智障孩子開展的教育活動(dòng)，智力開發(fā)的主要目的是讓孩子可以與正常人生活同步，從而融入社會(huì)，在這個(gè)教學(xué)過程中需要教師的關(guān)愛來引導(dǎo)孩子感受生活的美好和學(xué)習(xí)的用途，所以教師的關(guān)愛非常重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭龍江.特殊教育學(xué)校智障學(xué)生生活化教學(xué)的實(shí)施[J].科技資訊，2015（01）.

[2] 金橋根，張美華.中度智障學(xué)生實(shí)用數(shù)學(xué)課堂中生活化學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（01）.