張永全

【摘要】課堂評價對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有重要意義，只有研究有效的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，才能全面掌握學(xué)生的動態(tài)，高效開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂評價 標(biāo)準(zhǔn)研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0137-01

1.高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的問題

1.1評價指標(biāo)以教師為中心

高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)行的評價標(biāo)準(zhǔn)體系以教師為中心，評價指標(biāo)也具體的指向教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動。在現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系當(dāng)中主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果、教學(xué)模式等方面進行?，F(xiàn)有的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也主要圍繞著教師的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)能力進行評價。

1.2評價指標(biāo)注重傳授知識

當(dāng)前的教學(xué)評價指標(biāo)還主要集中在課堂教學(xué)是否有效的傳授知識，而沒能充分的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否促進了學(xué)生發(fā)展。其次，現(xiàn)有的課堂教學(xué)評價目標(biāo)沒能充分的關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀，由于過分注重知識概念、模仿練習(xí)等，因此不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，沒能圍繞著是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行評價。第三，現(xiàn)有高中課堂教學(xué)評價指標(biāo)還主要圍繞著知識點、知識點的數(shù)量進行評價，還沒能體現(xiàn)出學(xué)生作為知識接受主體的地位，沒能有效的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生對課堂教學(xué)知識點接受效果。

1.3沒能區(qū)分評人和評課概念

在現(xiàn)行以教師為評價主體內(nèi)容的高中數(shù)學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)體系當(dāng)中，還沒能有效的區(qū)分評課和評人兩個概念，課堂教學(xué)評價往往被深化成對教師的評價，而沒能針對課堂上具體的學(xué)生進行評價。首先，現(xiàn)有的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)還沒能有效的滿足學(xué)生主體的需求，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不能以學(xué)生是否取得全面發(fā)展做為評價指標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)。其次，課堂教學(xué)評價沒能從一切為了學(xué)生角度出發(fā)，評價內(nèi)容與評價指標(biāo)體系不完善，沒能圍繞著學(xué)生的表現(xiàn)進行全面信息收集。第三，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價還主要依靠個人主觀判斷進行，在推測中難免有主觀臆斷成份，因此影響了課堂教學(xué)的評價指標(biāo)的客觀性和精準(zhǔn)性。

1.4缺乏過程性的評價活動

高中數(shù)學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)體系往往以終結(jié)性評價為主，現(xiàn)有的評價活動主要以靜態(tài)的評價和一次性評價為主，評價也主要用來進行獎懲活動。

2.制定高中數(shù)學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的策略

2.1樹立以學(xué)生為本評價理念

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的確立，必須以學(xué)生的全面發(fā)展為基本評價理念，著力圍繞著學(xué)生的興趣需要，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課堂教學(xué)對學(xué)生的有效影響進行評價，需要在多種心理機制的共同作用下確定具體的評價內(nèi)容。其次，課堂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的真實學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果如何，以及學(xué)生是否有效的掌握了數(shù)學(xué)知識，并且判斷學(xué)生是否形成了良好的數(shù)學(xué)能力等作為評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的主體內(nèi)容。

2.2高中數(shù)學(xué)課堂評價的內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課堂評價必須以學(xué)生的學(xué)來評價教師的教，只有注重采用以學(xué)論教的思想，才能提高評價的有效性。首先，注重評價學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容有興趣，教學(xué)活動中學(xué)生是否充滿激情，學(xué)生是否表現(xiàn)出強烈的未知欲望。其次，注重評價學(xué)生是否認(rèn)真思考問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是否清晰，是否形成了明確的解題思路。第三，還要評價學(xué)生參與創(chuàng)新活動的狀態(tài)，學(xué)生是否能夠通過例題和習(xí)題的訓(xùn)練形成了舉一反三的能力。例如，人教版高二數(shù)學(xué)《圓錐曲線定義的運用》教學(xué)中，例題，已知A（-2，0）， B（2，0）動點M滿足|MA|+|MB|=2，則點M的軌跡是 （ ）。（A）橢圓 （B）雙曲線 （C）線段 （D）不存在。學(xué)生掌握圓錐曲線概念后基本能選出正確答案。教師可以評價方法引導(dǎo)學(xué)生找出實現(xiàn)另外兩個答案的條件，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師還可以對原式進行變形， 促進學(xué)生舉一反三分析。

2.3數(shù)學(xué)課堂評價形式多樣化

只有使用多樣的課堂教學(xué)評價形式，才能全面深刻的反映了課堂教學(xué)的效果，才能使單一數(shù)據(jù)信息更有說服力，從而全面提高課堂教學(xué)評價的信度與效度。首先，課堂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注課堂上的人和課堂的具體活動，注重評價主客體之間的互動關(guān)系，注重評價教師能否通過必要的交流來促進學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。其次，課堂教學(xué)評價還要注重形成性作用，注重從學(xué)生的習(xí)題反饋、考評反饋等來獲得更多的數(shù)據(jù)信息。第三，高中數(shù)學(xué)課堂評價還要注重圍繞教學(xué)過程以及教學(xué)案例進行評價，通過非語言性的評價，情感評價來吸引學(xué)生的注意力，這樣才能收集更準(zhǔn)確的信息，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價必須從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣需求，情感體驗，數(shù)學(xué)能力來綜合評價課堂教學(xué)活動和教師教學(xué)行為的質(zhì)量，從而促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效改進提高。

參考文獻：

[1]李亮.高中數(shù)學(xué)的課堂評價[J].新課程·中學(xué)，2015（07）.endprint