周潔

摘 要： 數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)仍存在一些問題。針對(duì)于此，評(píng)價(jià)時(shí)要努力做到“三重”：注重實(shí)質(zhì)性，注重精準(zhǔn)性，注重方式多樣性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂評(píng)價(jià) 三重 有效性

一、課堂評(píng)價(jià)的重要性

1.有效激發(fā)學(xué)生的興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師課堂評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在整個(gè)教學(xué)過程中即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，可以讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生探求學(xué)習(xí)方法和技巧的需求，從而提高學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)存在的問題

1.評(píng)價(jià)語缺乏實(shí)質(zhì)性。好的評(píng)價(jià)語就像“佐料”，可以給課堂添加不少“滋味”。而沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)語，就顯得刻板無力。

案例1：一年級(jí)《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題》。

師（出示想想做做第一題）：同學(xué)們，由圖中的兩個(gè)條件（合唱隊(duì)男生有54人，女生有30人），你能提出用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：一共多少人？

師：不對(duì)。誰會(huì)？

生2：男生比女生多多少人？

師：很好。還有嗎？

生3：女生比男生少多少人？

師：也可以。還有嗎？

生4：男生再去掉多少人就和女生同樣多？

師：很贊！

2.評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握不當(dāng)。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握得好可以起到事半功倍的作用，然而教學(xué)中并不是每個(gè)老師都能抓住最佳評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。

案例2：三年級(jí)《猜生日》。

在這節(jié)課快進(jìn)入尾聲的時(shí)候，王老師出示了一道思考題：我家鄰居豆豆告訴我，她12周歲了，可是只過了3個(gè)生日，你知道為什么嗎？很多學(xué)生舉起了小手。老師請(qǐng)一位女生回答。她開心地說：“我想可能因?yàn)樗依锔F，所以才……”她還沒講完，學(xué)生就哈哈笑了起來。王老師也蒙住了，加之此時(shí)鈴聲已響，所以匆匆收尾：“什么？窮？！不對(duì)，怎么會(huì)是這個(gè)原因呢？你再想想。同學(xué)們也想想。下課?！蹦俏慌谕瑢W(xué)們的笑聲中尷尬地坐下了。

3.評(píng)價(jià)方式缺乏多樣性。在教學(xué)中，教師如果一直保持單一的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生慢慢就會(huì)麻木，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)銳減。

案例3：一年級(jí)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》

師：（出示課件）：仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

（好多小朋友高高舉起了小手）

生1：有小朋友在看花。

師搖頭，點(diǎn)名下一個(gè)。

生2：我發(fā)現(xiàn)有各種顏色的花。

師：不對(duì)，是找數(shù)學(xué)信息。

生3（大膽地站起來）：我……（等了一會(huì)兒）

師：怎么那么笨，說話呀！快點(diǎn)快點(diǎn)，什么數(shù)學(xué)信息？

生3：我發(fā)現(xiàn)……

師打斷：坐下，下一個(gè)！

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)建議

1.注重實(shí)質(zhì)性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既不能是一味的表揚(yáng)，又不能是一味地批評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生知道自己的回答哪里是對(duì)的，哪里是需要改進(jìn)的。在案例1中，教師是為讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出與課題相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。然后引導(dǎo)小結(jié)出“求誰比誰多多少或者少多少其實(shí)就是求兩數(shù)相差多少”，再拓展到求“從一個(gè)數(shù)里去掉（添上）幾就和另一個(gè)數(shù)同樣多”的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到這樣類型的題目都是用減法計(jì)算。如果教師評(píng)價(jià)第一位學(xué)生不對(duì)的時(shí)候，能夠及時(shí)引導(dǎo)：“老師讓提出的問題是用什么法的？”一來強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)，二來讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里。在后面幾位學(xué)生提出問題后，要是能及時(shí)加上小結(jié)就更好了。這樣不僅讓學(xué)生感受到幾道題目的相似性，而且學(xué)生對(duì)提減法問題有更好的理解。

2.注重準(zhǔn)確性。正確把握教育時(shí)機(jī)能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，好的教育時(shí)機(jī)中當(dāng)然少不了好的即時(shí)評(píng)價(jià)。反之，可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中在正確的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常重要的。當(dāng)學(xué)生在討論問題的時(shí)候，教師需要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，給孩子充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己的想法，允許學(xué)生間討論分析，找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生不能理解的地方及時(shí)給出解析，而不只是贊揚(yáng)正確的答案，忽視錯(cuò)誤的答案。長期這樣訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力及語言表達(dá)能力。

3.注重方式多樣性。（1）力求“生動(dòng)評(píng)價(jià)”。有這樣一個(gè)案例：教師在教學(xué)“中位數(shù)”時(shí)因?yàn)槭韬?，課件上的條形圖出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)。課進(jìn)行得正順利的時(shí)候，突然有一位學(xué)生大聲說：老師，你的圖畫錯(cuò)了。甲公司的525元，怎么會(huì)比乙公司的560元高？”老師和同學(xué)們的眼睛立刻投向圖，然后學(xué)生全都看向老師。此時(shí)，只見教師瀟灑一笑：“因?yàn)槔蠋煹氖韬?，成就了你的精彩?！蓖瑫r(shí)向那位同學(xué)豎起了大拇指。全場(chǎng)掌聲響起。教師用幽默的語言化解了尷尬，點(diǎn)亮了課堂。當(dāng)然，除了語言的生動(dòng)幽默，還可以用課堂加分制度代替單一的鼓掌表揚(yáng)。課堂上被表揚(yáng)的學(xué)生，教師給其發(fā)小紅旗貼紙，積滿5個(gè)可以加1分。積滿10分可以換獎(jiǎng)品或者換一個(gè)小愿望（比如：做一天班長等）。通過這樣加分的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（2）力求“因材評(píng)價(jià)”。學(xué)生間存在個(gè)體差異。有人活潑，有人內(nèi)向，有人穩(wěn)重……對(duì)于容易驕傲的學(xué)生，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，注意不過分表揚(yáng)他；對(duì)于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，注意不傷害他的自尊心，點(diǎn)到為止；對(duì)于膽小的學(xué)生，需要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)……努力讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的評(píng)價(jià)是真誠的，這樣學(xué)生才能更自信快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義。因此建議教師運(yùn)用好課堂評(píng)價(jià)，必須提高自己的專業(yè)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)，讓自己在教學(xué)中張弛有度地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。讓課堂評(píng)價(jià)充滿活力，這樣才能讓學(xué)生更自信快樂地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白錫燕.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)地語言藝術(shù)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009，（5）.

[2]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，2012.