【摘要】在小學(xué)教育實踐中，語文是十分重要的學(xué)科，在考試中也占有較大的比重，但是，在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍存在教學(xué)效率低的問題，這一問題如果不能及時解決，將在一定程度上影響學(xué)生未來的發(fā)展。本文在深入分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)低效率成因的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了相應(yīng)的解決對策。在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)實踐中，要充分踐行“升本理念”，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的針對性和實效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高年級 閱讀教學(xué) 主體地位

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0075-02

一、小學(xué)語文閱讀主體教學(xué)法的理論探析

主體教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，如果能將主體教學(xué)法進(jìn)行較好的應(yīng)用，將在一定程度上起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。主體教學(xué)法在一定程度上改變了灌輸式教學(xué)模式的弊端，充分的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，深入研究主體學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，具有十分重要的作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的現(xiàn)實問題

（一）學(xué)生缺乏閱讀積極性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生普遍缺乏參與閱讀活動的積極性，這也是困擾小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要問題。一直以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育貫穿于教育的全過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)同樣也不例外[1]。

（二）閱讀教學(xué)缺乏實踐性

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，老師一般都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試成績的提升方面，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并未給予足夠關(guān)注，特別是對于閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視。因此，由于考試一般都偏重于理論知識，所以老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中也將絕大部分的精力都集中在理論知識的灌輸和講解方面。因此，正確的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該是注重理論和實踐的相互結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)理論水平的提升，又重視實踐過程中的應(yīng)用，只有這樣才能使學(xué)生更好的掌握和理解語文閱讀知識。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力

隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，小學(xué)語文閱讀教學(xué)同樣也不例外。一直以來，小學(xué)語文教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)并未給予足夠的重視，長此以往，將會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。

（二）滿足新課程教學(xué)改革目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效調(diào)動，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于小學(xué)語文教育的全過程。老師在教學(xué)實踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)，尤其對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)知識的過程中，閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的策略

老師應(yīng)該積極的創(chuàng)新和改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。老師應(yīng)該盡量采用豐富的教學(xué)形式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，積極與學(xué)生開展互動，從而營造良好的課堂教學(xué)氣氛，改變傳統(tǒng)的低效率教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位。除此之外，老師不能僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識的講解上，還要不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論的過程中充分發(fā)揮想象力，將知識逐漸內(nèi)化成學(xué)習(xí)能力，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。此外，教師還可以采取合作教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位[2]。舉例來說，在小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)美的閱讀文章，比如《四個太陽》《豐碑》《桂林山水》等等，教師可以選擇類似的文章，讓每個小組選取一個，讓后通過閱讀比賽的方式，并創(chuàng)新性的進(jìn)行評價，提升教學(xué)的實效性和針對性。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于人才的要求越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是提升小學(xué)語文實踐應(yīng)用能力的重要方式。在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的針對性和實效性，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧耀東.閱讀教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（18）：2-3.

[2]孫曉緋.如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位[J].華章，2014（16）：303.

作者簡介：

張建輝（1972.1-），男，漢族，廣東惠州人，本科，小學(xué)語文一級教師，主要研究方向：語文教學(xué)。endprint