劉曉慶

【摘要】在初中音樂(lè)語(yǔ)法教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以起到意想不到的作用，對(duì)此展開研究，其目的就在于找到翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的具體途徑。對(duì)此，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作了簡(jiǎn)單介紹，然后結(jié)合人教版初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)該模式的具體應(yīng)用展開分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 運(yùn)用

引言

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)法是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，若是不能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)形成良好的掌握，那么在以后的實(shí)踐中就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。所以，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用到語(yǔ)法教學(xué)中，可以將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化提升，最大程度提高學(xué)生的語(yǔ)法水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)析

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其也可以被稱之為顛倒課堂，這里的重點(diǎn)就在于顛倒。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師做為課堂的主體，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排和實(shí)施，對(duì)學(xué)生展開規(guī)范引導(dǎo)，整個(gè)課堂都是掌握在教師手中的。這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的時(shí)間基本上都被教師占據(jù)，學(xué)生能夠獲得的自主學(xué)習(xí)時(shí)間很少。如此，學(xué)生可能存在一些疑問(wèn)或是困難無(wú)法及時(shí)得到解決，從而長(zhǎng)期留存下來(lái)成為學(xué)習(xí)短板。而翻轉(zhuǎn)課堂則改變了傳統(tǒng)模式下的這一狀況，將以往課堂上的一些事情放到課外或是課前，將課堂的主要時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探討研究，彼此交流，從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間和效率。從整體上來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是在兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，一是教學(xué)內(nèi)容上，將以往一些課堂上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了課外或是課前，二是在教學(xué)主體上，讓學(xué)生成為了課堂的主體。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課導(dǎo)入前期學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，要將一些基礎(chǔ)性、概念性的知識(shí)點(diǎn)放到其他時(shí)間學(xué)習(xí)，最好的方式就是通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是由于條件限制以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，最好還是使用微課在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)入，將課堂上需要講解的基礎(chǔ)性、概念性知識(shí)融入微課中，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。

比如，要針對(duì)人教版七年級(jí)下冊(cè)“why do you like panda”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課文中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)主要是why引導(dǎo)的問(wèn)句的用法，以及以because進(jìn)行的回答。對(duì)此，為了讓學(xué)生能夠快速了解這兩種句式的特點(diǎn)已經(jīng)基本形式，就可以創(chuàng)設(shè)微課，配合一些圖片，通過(guò)對(duì)話的形式來(lái)展現(xiàn)這兩種句式。比如可以放上一張熊貓的照片，然后配上問(wèn)答對(duì)話：Why do you like panda？Because it is fun.或是放上一張鴨子的照片，配上對(duì)話：Why do you like duck？Because it can swim.通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的微課，在課前教學(xué)的環(huán)節(jié)，利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀看，之后可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的探討，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)句式語(yǔ)法的特點(diǎn)和基本形式，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展鋪墊基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究思考。在微課導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)探究。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以在課堂上，要給學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究，從而確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。具體而言，就是在課堂上設(shè)置一些自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師只是簡(jiǎn)單引導(dǎo)即可，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)或是活動(dòng)開始自主學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)看見某人做某事這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，其有兩種不同的時(shí)態(tài)，一種是表示看見某人做過(guò)某事，用see sb do sth來(lái)表示。而另一種是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，表示看見某人正在做某事，用see sb doing sth來(lái)表示。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)與活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，先讓學(xué)生對(duì)一語(yǔ)法句型展開探究，總結(jié)使用方法，同時(shí)要寫出一些例句。在此基礎(chǔ)上，可以再組織一個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生隨機(jī)對(duì)其他學(xué)生的行為進(jìn)行描述。這樣的模式下，學(xué)生先對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，對(duì)see sb do sth和see sb doing sth進(jìn)行辨別。等待學(xué)生差不多熟悉的之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，隨機(jī)抽取一名學(xué)生，用看見某人正在做某事來(lái)描述另一名學(xué)生，如“I see XiaoMing talking.”被描述的小明，則繼續(xù)站起來(lái)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行描述，以此類推，盡可能讓多的學(xué)生參與到實(shí)踐中。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)強(qiáng)化鞏固。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師的教學(xué)作用相對(duì)偏弱。所以，雖然學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)形成一定的理解掌握，但是難免還是會(huì)有一些不足之處存在。因此，就需要在課堂上及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，從而針對(duì)性進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，最大程度提高語(yǔ)法教學(xué)的效果。

比如針對(duì)ask sb to do sth（叫某人做某事）這個(gè)句型進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)之后，教師就可以進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)了。首先讓學(xué)生展開自評(píng)，尤其是對(duì)于還沒(méi)有理解的地方要著重指出。其次，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生的不足之處暴露出來(lái)。之后，就可以從練習(xí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并針對(duì)性做出改進(jìn)。最后，教師在學(xué)生自主改進(jìn)的基礎(chǔ)上，再整體性展開釋疑，切實(shí)消除學(xué)生存在的學(xué)習(xí)盲區(qū)。如此，便可以讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出最大的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在使用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，教師自身一定要對(duì)該教學(xué)模式形成足夠的認(rèn)識(shí)，然后再?gòu)奈⒄n導(dǎo)入、課堂自主探究、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面，逐一落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)作用，掌握語(yǔ)法知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀琴.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[D].青海師范大學(xué)，2016.