張瑩

摘要：精細(xì)化管理作為一種科學(xué)的管理手段，不僅是一種意識和觀念，更是一種精益求精的文化。實(shí)踐證明，精細(xì)化管理應(yīng)用于中職學(xué)校的班級管理可以取得良好的效果，是學(xué)校教育的重要組成部分之一。本文探討了中職學(xué)校班主任工作精細(xì)化管理，并提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班主任工作 精細(xì)化管理

中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的主體。中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化知識教育的同時(shí)，還要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求的不同，有針對性地實(shí)施職業(yè)理論知識與職業(yè)技能教育。

中職學(xué)生的年齡普遍在15～20歲，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)形態(tài)發(fā)生了巨大的改變，由單一的理論課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闀纠碚撆c動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。這種新的學(xué)習(xí)形式讓一些學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了迷茫和抵觸心理。針對這種現(xiàn)象，班主任在進(jìn)行班級管理和教育工作的時(shí)候，要結(jié)合中職學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，通過精細(xì)化的管理方法和手段，了解和掌握班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級的良好管理。

精細(xì)化管理是將常規(guī)管理深化，落實(shí)到班級每一個(gè)人，做到人人都管理、處處有管理、事事見管理的一種管理模式。讓原來班主任一人掌控班級，變?yōu)閹熒餐芾戆嗉?，將任?wù)逐級傳遞，從而人人都有管理任務(wù)，學(xué)生既有管理自己的任務(wù)，又有監(jiān)督他人的義務(wù)，責(zé)任到人，降低班級管理的強(qiáng)度和難度，使班級管理更加有序。

愛心是班主任開展工作的前提?！抖Y記》有云：“知其心，然后能救其失也?！卑嘀魅我莆毡匾男睦頊贤ㄔ瓌t與方法，并能熟練地運(yùn)用，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活中的困難，這有利于師生之間的相互理解與信任，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，加速班級凝聚力的產(chǎn)生，形成團(tuán)結(jié)、向上、健康的班級氛圍，使一個(gè)班級成為一個(gè)溫馨和諧的家，從而更有利于和諧校園的創(chuàng)建。

新時(shí)期的班主任要以師德育人，以學(xué)術(shù)立身，言傳身教，循循善誘，精細(xì)管理，做一個(gè)有智慧的班主任，做一個(gè)令學(xué)生信服的班主任。

一、班級精細(xì)化管理之班級內(nèi)務(wù)管理

精細(xì)化管理作為班級管理的一種行之有效的辦法、作為一種精神思想，要貫穿班級內(nèi)務(wù)管理的始終。班級事務(wù)多樣化，很瑣碎，如果處理不當(dāng)，班級管理就會(huì)出現(xiàn)混亂，甚至無法把控全局。

在日常管理中，筆者對每位學(xué)生提出的任何一項(xiàng)要求，都要落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生深入理解并落實(shí)執(zhí)行。對于一個(gè)班級來說，紀(jì)律是首要的，班級紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有成效，衛(wèi)生和其他活動(dòng)才能有條不紊地進(jìn)行。因此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同制定了班級衛(wèi)生條例，包括門窗、地面、講臺、桌椅等的衛(wèi)生，責(zé)任到人、班長監(jiān)督、組長負(fù)責(zé)，同時(shí)，對每一項(xiàng)工作都進(jìn)行量化考核，包干到人。

二、班級精細(xì)化管理之情感管理

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈的深處。”教育需要溝通，溝通是走進(jìn)學(xué)生心靈世界的根本手段，是建立和諧師生關(guān)系的主要渠道。

班主任要精細(xì)觀察，抓住學(xué)生在校的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，從而獲取學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，為深入交流找到突破口。班主任要做到洞悉絲毫變化，努力掌握第一手資料，盡可能地了解學(xué)生，甚至比學(xué)生更了解他們自己。

1.尊重學(xué)生

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們個(gè)性鮮明，敢于表現(xiàn)，不接受模式化的管理、程式化的塑造。班主任要了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，最重要的就是要了解班級中的每一位學(xué)生。筆者每天都到學(xué)生中去，主動(dòng)和學(xué)生攀談聊天，從興趣愛好到人生理想，在彼此訴說和傾聽的過程中，漸漸地了解他們。在組建班委會(huì)時(shí)，師生樹立了共同的目標(biāo)：嚴(yán)明自律，奮戰(zhàn)統(tǒng)考課程！于是，一系列的班級自主管理制度也產(chǎn)生了，以學(xué)生的意愿為主導(dǎo)，班主任適度引領(lǐng)。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，班級出現(xiàn)了積極向上的氛圍，學(xué)生們向共同的目標(biāo)奮斗努力，變得團(tuán)結(jié)友愛。

2.關(guān)心學(xué)生

中職學(xué)生雖然在漸漸長大，逐漸成長，但身心尚未成熟，情感的觸角十分敏銳。所以，在開展班主任工作的過程中，筆者盡自己所能，細(xì)心地觀察學(xué)生，努力做到準(zhǔn)確洞察學(xué)生的心理狀況，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。筆者所帶班級有位男生，熱心開朗，學(xué)習(xí)成績很好，他是走讀學(xué)生，家離學(xué)校很遠(yuǎn)，但是他幾乎每天都提前半小時(shí)來到班級，而且主動(dòng)打掃班級衛(wèi)生。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，他有時(shí)心事重重，筆者與他一次又一次地交流。經(jīng)過側(cè)面了解，筆者發(fā)現(xiàn)，他的母親行動(dòng)不便，家庭負(fù)擔(dān)比較重。筆者主動(dòng)找他談心，把筆者自己的成長經(jīng)歷與他分享，并提出幫助的意見，幫他爭取助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)生家長非常感謝學(xué)校，學(xué)生明顯輕松了很多，放下了心理包袱，能夠安心學(xué)習(xí)了。

所以，關(guān)注學(xué)生，需要班主任以愛心換取學(xué)生認(rèn)同。面對學(xué)生，班主任要保護(hù)，但不偏袒，有錯(cuò)時(shí)師生共同糾正，有問題師生共同商議。班主任尊重學(xué)生的想法，給學(xué)生自由選擇的空間。溝通不只是語言，面對學(xué)生，教師的動(dòng)作、行為、手勢、眼神都是溝通的媒介，都是重要的溝通手段。細(xì)心觀察、用心體會(huì)，班主任才能抓住教育契機(jī)，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，構(gòu)建和諧的班級氛圍。

3.體貼學(xué)生

學(xué)生與班主任朝夕相處，班主任給予學(xué)生體貼、照顧與關(guān)愛，能使學(xué)生感到溫暖，師生親近猶如一家人，這是一種情感教育，學(xué)生在潛移默化中享受著愛，并給予別人愛。筆者看到統(tǒng)考前，班里有的學(xué)生把總結(jié)好的筆記主動(dòng)上傳到班級微信群，還有的學(xué)生督促不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)抄寫筆記、背誦考題大綱，使學(xué)習(xí)落后的同學(xué)在統(tǒng)考中取得了兩門課程同時(shí)合格的好成績。教師節(jié)、元旦，學(xué)生們?yōu)樗腥握n教師準(zhǔn)備了小禮物，教師們心里充滿了感動(dòng)。愛是可以傳遞的，而這份愛也在班集體中傳遞著。

管理是一種手段，是教師向?qū)W生輸出愛的手段。將愛心融入班級管理中，無疑是事半功倍，只有付出愛心，才能將精細(xì)化管理落到實(shí)處，落到學(xué)生心中。

三、班級精細(xì)化管理之問題管理

一個(gè)班級不可能一點(diǎn)問題都沒有，但不能常出問題，出了問題就是對班主任工作水平的考驗(yàn)。在新生入學(xué)后，筆者總是針對一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的違紀(jì)行為，例如吸煙、打架等，提前向全班講清懲處規(guī)章，強(qiáng)調(diào)對事不對人。當(dāng)?shù)谝焕`紀(jì)事件出現(xiàn)時(shí)，筆者嚴(yán)格按規(guī)章處理，絕不遷就，以后此項(xiàng)違紀(jì)就很少再發(fā)生了。一旦發(fā)生嚴(yán)重違紀(jì)事件，不要輕易把學(xué)生推給學(xué)生科，當(dāng)違紀(jì)事件已由學(xué)生科處理時(shí)，班主任最好也要參與整個(gè)事件的處理過程，堅(jiān)決避免事態(tài)升級。

一次溝通，一個(gè)機(jī)會(huì)，就能成就一個(gè)人。作為教師，班主任更應(yīng)該把心靈向全體學(xué)生敞開，加深溝通，幫助學(xué)生更快地健康成長，以盡到教育工作者的職責(zé)。教育是一份用心的職業(yè)，用心去做，收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是事業(yè)的成功，而是人生的成功。

（作者單位：天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院）endprint