梁素平

【摘 要】本文探究高中歷史教學(xué)有效提問的策略，提出教師可從激發(fā)學(xué)生思考、營造積極討論的氛圍和豐富課堂提問方式的策略入手，充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)中實現(xiàn)對知識的掌握。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 問題意識 有效提問

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08B-0097-02

“學(xué)起于思，思源于疑”出自明代教育家陳獻(xiàn)章的《論學(xué)書》，該書認(rèn)為學(xué)生在探索知識的過程中，要做到積極思考，對學(xué)習(xí)的知識要充滿疑問，這樣才能更好學(xué)會解決問題的方法。當(dāng)下，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從探索中總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)自身更好地發(fā)展。若要達(dá)到以上目標(biāo)，教師就需要在課堂上進(jìn)行充分思考、研究，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握。

一、激發(fā)學(xué)生思考問題的意識

若要使學(xué)生對高中歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣，需要學(xué)生參與到教學(xué)活動中，積極地去探索歷史問題，從而實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)掌握。學(xué)生只有真正參與到教學(xué)過程中，懂得思考，學(xué)會自己去解決問題，這樣學(xué)到的知識才會更扎實，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為更好地激發(fā)學(xué)生思考問題的意識，對問題產(chǎn)生足夠的疑問，教師需在歷史課堂提問過程中做好準(zhǔn)備。例如：筆者在講解“洋務(wù)運動”時，首先在課堂上問學(xué)生：“同學(xué)們，洋務(wù)運動最主要的特征就是‘師夷長技以制夷，清政府從國外購買先進(jìn)的機(jī)械和設(shè)備，但是在甲午戰(zhàn)爭中清朝軍隊為什么仍舊失敗了呢？”這時學(xué)生對“洋務(wù)運動”這個內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣。接著，筆者讓學(xué)生自由發(fā)言，有的學(xué)生說是指揮錯誤，有的學(xué)生說是技術(shù)不夠硬，有的學(xué)生說是政治的腐敗等。這時，筆者引導(dǎo)學(xué)生去探索這個問題：“首先，北洋水師當(dāng)時排名在世界第八位，而日本海軍排名為十三位，這個艦隊的指揮官都是從國外研修回國的，他們的理論水平在世界上都是一流的。但是，最終還是失敗了，這說明了什么問題呢？”此時學(xué)生很快得出自己的結(jié)論：排除指揮錯誤和技術(shù)落后的問題，應(yīng)該是當(dāng)時社會政治腐敗導(dǎo)致的。為了驗證學(xué)生的結(jié)論，筆者列舉了清政府挪用軍費為慈禧太后祝壽、軍隊上貪腐嚴(yán)重等例子，讓學(xué)生對歷史知識有更為全面的理解。這個時候，學(xué)生對“洋務(wù)運動”有更為清晰的認(rèn)識，能夠帶著疑問思想去學(xué)習(xí)知識，更好地理解知識。

激發(fā)學(xué)生思考問題的意識，可以讓學(xué)生對知識產(chǎn)生較大的興趣，從而更好實現(xiàn)對知識的掌握。這需要教師在歷史課堂提問過程中做好充分準(zhǔn)備，幫助學(xué)生融入歷史課堂教學(xué)中。

二、營造積極討論的氛圍

溝通交流對個人發(fā)展至關(guān)重要，它可以更好地解決問題，湯瑪斯·巴樓說過：“在太空時代，最重要的空間是存在于耳朵與耳朵之間”。所以，教師在歷史課堂提問過程中一定要做好足夠的溝通討論設(shè)計。歷史課堂教學(xué)不能單單依靠教師來進(jìn)行，需要班級學(xué)生充分參與進(jìn)來，共同去探索研究問題，這樣才能更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。如果歷史課堂缺乏交流討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性就不會得到更好的提高，這將導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較低，影響自身的發(fā)展。例如：筆者在講解“辛亥革命”內(nèi)容時，首先提問學(xué)生：“同學(xué)們對辛亥革命發(fā)展過程了解比較多，那么大家認(rèn)為辛亥革命對中國的意義是什么？”這時學(xué)生開始激烈地進(jìn)行討論，并主動總結(jié)意義所在。在學(xué)生進(jìn)行充分討論后，學(xué)生給出答案：“推翻帝制，提出共和思想，打擊國外侵略勢力”。這個時候筆者繼續(xù)追問學(xué)生：“為什么辛亥革命最終是以失敗而告終呢？”筆者讓學(xué)生互相之間進(jìn)行討論，并希望總結(jié)出一個確切的答案。接著，學(xué)生開展熱烈的討論，并分析總結(jié)出辛亥革命失敗的真正原因：資產(chǎn)階級的薄弱性。學(xué)生通過討論交流，對知識有了更為清晰的認(rèn)識，懂得如何去分析問題。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上互相討論問題，利于學(xué)生掌握知識點。

有效的課堂提問，需要聯(lián)動起班級學(xué)生，讓他們之間進(jìn)行充分地討論交流，積極去分析問題、解決問題。這樣，歷史課堂“有效提問”會得到更好的發(fā)展，利于學(xué)生水平的提高。

三、豐富提問方式

歷史課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著很大的影響力，教師的教學(xué)方式也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以，教師在教學(xué)過程中一定要注意創(chuàng)新課堂的提問方式，利用豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極融入歷史課堂中，使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生濃厚興趣。筆者在教學(xué)過程中通常采用的提問方式有誘導(dǎo)式、階梯式和對比式，靈活選擇提問方式，讓學(xué)生樂于參與到實際教學(xué)中來。

（一）疏導(dǎo)式課堂提問

筆者在講解新的歷史知識點時，首先會針對講解內(nèi)容，通過誘導(dǎo)式提問來實現(xiàn)對知識的理解。例如：在講解“從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)”內(nèi)容時，首先會提問學(xué)生：“同學(xué)們，大家對計劃經(jīng)濟(jì)是如何理解的呢？”這時很多學(xué)生會告訴筆者計劃經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容。接著，筆者繼續(xù)提問學(xué)生：“那么，大家知道計劃經(jīng)濟(jì)的弊端嗎？”學(xué)生回答道：“調(diào)節(jié)速度慢，市場效率、活力低下，生產(chǎn)與需求脫節(jié)”。這個時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生去分析市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵和弊端，學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)和計劃經(jīng)濟(jì)有了更為全面的認(rèn)識。筆者在此時會問學(xué)生：“那么，大家明白筆者為什么要采用社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度了嗎？”這個時候?qū)W生對經(jīng)濟(jì)制度有了更為清晰的認(rèn)識，學(xué)生回答道：“充分利用好市場經(jīng)濟(jì)和計劃經(jīng)濟(jì)，使兩者把各自優(yōu)點充分發(fā)揮出來”。

（二）階梯式的課堂提問

在講解歷史重點難題時，筆者會采用階梯式的提問方法，通過抽絲剝繭的方式，讓學(xué)生一步步地實現(xiàn)對問題的解決。這樣，學(xué)生在分析問題時就會形成一套適合自己的方式，既可做到條理清晰，又可以學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。例如：在講解“俄國十月革命的勝利”的原因時，筆者首先圍繞十月革命勝利的因素，如政治、經(jīng)濟(jì)、國內(nèi)外現(xiàn)狀和革命團(tuán)體等設(shè)立問題，在課堂上針對這些方面進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生主動去分析勝利的原因。接著，筆者會讓學(xué)生把這幾點因素綜合起來，形成最終的答案。這樣既可以對各個知識點進(jìn)行全面概括，又可以將難點問題轉(zhuǎn)化成多個簡單問題，從而快速解決問題。

（三）對比式的課堂提問

為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要讓學(xué)生積極參與到歷史課堂提問當(dāng)中，讓學(xué)生去思考班上其他學(xué)生是怎樣回答的。這樣，既可以讓班級學(xué)生融入課堂提問當(dāng)中來，又可以讓學(xué)生從他人身上學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)班級學(xué)生整體水平的提高。例如：筆者在講解一個問題時，首先會隨機(jī)提問 3-4 位學(xué)生，讓他們?nèi)ソ獯饐栴}。同時，筆者會讓班級其他學(xué)生對比其他同學(xué)的答案，讓學(xué)生自己做決定贊同哪種說法。接著，會給出學(xué)生關(guān)于這個問題的參考答案，讓學(xué)生找出同正確答案之間的差距，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去分析問題。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要對問題進(jìn)行思考，積極去探索問題、研究問題，這樣才有利于實現(xiàn)自我發(fā)展。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師一定要充分重視課堂提問環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“有效課堂提問”的目標(biāo)，從而實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李 天.高中歷史課堂教學(xué)中的提問策略探討[J].考試周刊，2015（26）

[2]董蘇珍.科學(xué)課堂提問存在的問題分析及有效提問策略[J].浙江教育科學(xué)，2015（5）

（責(zé)編 周偉琳）endprint