范革新

【摘 要】本文論述高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新策略，提出要分三步走：第一步，創(chuàng)新教學(xué)形式，以興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；第二步，創(chuàng)新教學(xué)思路，與實踐相結(jié)合教學(xué)；第三步，創(chuàng)新師生教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08B-0101-02

創(chuàng)新教學(xué)方式是新課改的要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新理解得不夠深入和透徹，所謂的創(chuàng)新教學(xué)方式只是換湯不換藥，沒有從根本上進(jìn)行改進(jìn)。創(chuàng)新教學(xué)方式，要求教師改變以往的教學(xué)思維模式，根據(jù)實際教學(xué)和學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案，以新的教學(xué)方式讓學(xué)生快速有效接受知識。筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新可以分三步走。

一、第一步：創(chuàng)新教學(xué)形式，以興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教學(xué)形式，可以使課堂充滿生機活力，有效提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)內(nèi)容和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時也能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)涉及大量的數(shù)學(xué)知識，每節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容和任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)等都各不相同。因此，教師要注意創(chuàng)新教學(xué)形式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等，選用合適的教學(xué)方法，展開針對性強的教學(xué)，并在教學(xué)過程中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂于學(xué)習(xí)，善于思考，快速接收”，“把知識教給學(xué)生”。

例如，在教授“算法初步”這一知識點時，首先，筆者在課前讓學(xué)生對“算法初步”的學(xué)習(xí)與計算機有何聯(lián)系進(jìn)行了解：如果有聯(lián)系，聯(lián)系在哪里？如果沒有聯(lián)系，講出沒有聯(lián)系的理由。其次，向?qū)W生提問，老師在知道學(xué)生的答案后先不要講出自己的觀點，而是在教學(xué)過程中加入計算機相關(guān)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生知道“算法初步”與計算機之間的聯(lián)系。由于學(xué)生對計算機已經(jīng)比較熟悉，教師在課堂上將學(xué)習(xí)的知識與計算機聯(lián)系起來，可以引起學(xué)生對“算法初步”這一知識點的好奇心，激發(fā)學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

上述案例中，筆者將“算法初步”與計算機相關(guān)的知識相聯(lián)系，可以讓學(xué)生充分地理解算法的實現(xiàn)包括的多個環(huán)節(jié)和步驟以及前后兩個步驟之間嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。雖然數(shù)學(xué)題在實際解題過程中可以簡化部分的步驟，但是如果要將算法程序放到計算機上運行，則必須保證步驟的全面性。這樣讓學(xué)生知道了算法具體的步驟，從而使學(xué)生心中有數(shù)并能夠在以后的試題中能夠應(yīng)用上手，對于知識點的解題更加有自信心，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，激發(fā)興趣是有效的教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識點的接收和運用。教師在授課時要改變以往刻板的教學(xué)形式，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)課堂中來，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、第二步：創(chuàng)新教學(xué)思路，與實踐相結(jié)合教學(xué)

理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師既要把對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助的知識點進(jìn)行串講，又要引導(dǎo)學(xué)生返回生活實際當(dāng)中，在實踐中尋找數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活和考試當(dāng)中，讓學(xué)生意識到除了在數(shù)學(xué)課堂上能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，在平時的生活中也處處有數(shù)學(xué)，處處可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣才能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用于實踐，真正地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

例如，在教授“統(tǒng)計”這個知識點時，筆者在課前將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組的形式調(diào)查統(tǒng)計學(xué)校每周的體育鍛煉時間的分布情況，以及自己家庭每月開支情況，并在下節(jié)課上課的時候進(jìn)行小組討論。在課上，小組組員將自己的調(diào)查結(jié)果及整合在調(diào)查過程中所統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)與將要上課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，講清楚自己是采用什么方式收集數(shù)據(jù)的。隨后，筆者讓每組學(xué)生上交統(tǒng)計得來的數(shù)據(jù)，對他們統(tǒng)計結(jié)果所采用的方式進(jìn)行講解，再結(jié)合本課學(xué)習(xí)的知識點與調(diào)查統(tǒng)計得來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，講授“統(tǒng)計”知識點應(yīng)用時的方式方法。在講授完“統(tǒng)計”的知識點后，筆者再次讓學(xué)生對本小組的數(shù)據(jù)重新進(jìn)行統(tǒng)計。這樣學(xué)生經(jīng)過課前的“統(tǒng)計”實踐，就能夠在課堂上很快接受老師傳授的知識點，并在課后將理論知識運用到實踐當(dāng)中，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

上述案例中，筆者改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式“教師講、學(xué)生聽”“教師示范、學(xué)生模仿”方式，而是在課前先讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“統(tǒng)計”的實踐，讓他們提前接觸到“統(tǒng)計”。在課堂上再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠在實踐中對“統(tǒng)計”這個知識點認(rèn)識更加深入透徹。這樣教與學(xué)的互換，學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)知識的魅力，意識到在生活中處處都有數(shù)學(xué)知識的實踐，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。筆者將這一教學(xué)方式總結(jié)為：講實踐——親身實踐，講引導(dǎo)——課堂結(jié)合，講教授——再次運用。

三、第三步：創(chuàng)新師生關(guān)系模式，突出學(xué)生主體地位

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求教師加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，（下轉(zhuǎn)第110頁）（上接第101頁）引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握數(shù)學(xué)知識，讓他們對所學(xué)的知識進(jìn)行合理的應(yīng)用，而且要求教師創(chuàng)新師生關(guān)系模式，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，堅持以學(xué)生為根本，自身更多的是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。同時，在課堂上教師要給學(xué)生營造一種寬松、平和、平等的氛圍，形成學(xué)生主動參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生之間形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，樂于與教師及周圍的學(xué)習(xí)伙伴互動交流探討解題方式、方法，促進(jìn)學(xué)生獨立思考問題，找出解題方法的能力，從而提高師生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識及溝通能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講解“立體幾何”相關(guān)知識點時，筆者在課前利用 Flash 設(shè)計了幾組關(guān)于立體幾何分解和整合的動畫圖像，同時在授課 PPT 上設(shè)計出普通幾何圖形的性質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，比較動畫立體幾何圖形與普通幾何圖形，利用動畫立體的形式激起學(xué)生的好奇心，使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂中來，同時利用小組討論的形式將課堂交還學(xué)生，讓他們在與同學(xué)討論的過程中交流學(xué)習(xí)，開闊自己的學(xué)習(xí)思路。在課上，筆者準(zhǔn)備了幾個與教授知識點相關(guān)的立體幾何圖形進(jìn)行演示，向?qū)W生展示幾何模型，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到立體幾何圖形的形狀和規(guī)則，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生基本的立體幾何圖形狀，幫助學(xué)生在以后解題中遇到立體幾何時能夠快速地形成基本的幾何圖形，方便解題。隨后，筆者將學(xué)習(xí)小組討論所得的知識點進(jìn)行提問，并將學(xué)生在討論中所產(chǎn)生的問題記錄下來，再結(jié)合有關(guān)“立體幾何”的概念和這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行重點講解。這樣在課堂上以學(xué)生為主體，老師是引導(dǎo)者，學(xué)生積極參與教學(xué)，從而使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)。

在上述案例中，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中積極地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，學(xué)生與學(xué)生之間通過討論、互動交流得出結(jié)論后，教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，真正實現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，把興趣還給學(xué)生，把靈魂還給學(xué)生”，從而形成新的師生關(guān)系教學(xué)模式。這樣不僅能夠使學(xué)生對立體幾何有一個全面的認(rèn)識，使學(xué)生充分掌握已學(xué)的立體幾何的知識點，更好地理解和運用，而且可以使課堂充滿生機活力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)方式有利于學(xué)生對知識點的接受，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師的教學(xué)質(zhì)量。任何教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師都必須充分調(diào)查和了解自己學(xué)生的基本情況和特點，再結(jié)合實際情況實事求是研究出一套切實可行、符合自己實際教學(xué)情況的教學(xué)方法。

（責(zé)編 劉 影）endprint