【摘要】以凱里學院非英語專業(yè)學生為調查對象，運用SPSS軟件對影響大學生學習興趣的諸多因素進行分析。結果顯示：多數(shù)學生認為學習動機、教師素質、學生性別、學習態(tài)度、智力水平、學生來源、學習策略是影響大學生英語學習的重要因素；除了“學生性別”“教學態(tài)度”和“師生關系”外，各專業(yè)對其它影響因素之認同度基本一致；調查數(shù)據(jù)的各項都具有非常高的可靠性和內部一致性。并根據(jù)調查結果提出幾點教學啟示。

【關鍵詞】大學英語 學習興趣 影響因素 SPSS軟件分析

一、引言

興趣是激發(fā)學生英語學習的重要誘因，決定著學生英語學習效果。如何提高高校非英語專業(yè)學生學習英語的欲望和興趣成為了眾多教育者共同關心的課題。如沙樂根據(jù)當前大學英語課堂教學中學生的被動地位及學習興趣不濃的問題，從學習任務設計出發(fā)，研究了英語口語課堂教學中學生的情景興趣，找出不同任務間學生情景興趣的差異性，幫助學生提高學習效率。張小芳等針對術科專業(yè)學生學習英語興趣不濃的問題，從教師、教材和學生特點分析了其影響因素及對策。為此，我們根據(jù)我校教師、學生、課堂氣氛三個方面的情況，查找影響大學英語學習興趣的因素，并進行統(tǒng)計分析，為普通高校非英語專業(yè)學生學習英語學生學習英語興趣干預研究提供理論依據(jù)和基礎數(shù)據(jù)。

二、影響因素調查

1.調查對象及形式。調查對象為凱里學院非英語專業(yè)302名本科生（其中漢語言文學專業(yè)110人、園藝專業(yè)42人、體育專業(yè)41人、音樂專業(yè)共109人）。他們均為2015年9月入校的新生，少數(shù)民族學生占學生總人數(shù)的68.5%。形式為問卷調查，按學生的學號隨機抽取。

2.調查內容。主要向學生獲取學習動機、學習態(tài)度、學習策略、學生性別、智力水平、學生來源、心理狀態(tài)、文化差異、課堂焦慮、教師素質、教學態(tài)度、教學方法、教學技巧、師生關系、硬件設施、教學環(huán)境16個因素對學習興趣影響程度的信息。

三、研究方法及工具

將問卷調查結果轉換為數(shù)據(jù)。為了準確表示每1項影響因素對學習興趣的影響程度，設置“很大”“較大”“一般”“較小”和“無影響” 5個等級，分別依次賦予4、3、2、1、0分值并錄入列表中，采用統(tǒng)計分析軟件SPSS 11.5進行統(tǒng)計分析。主要內容為頻數(shù)分析、單因素變量分析、多重比較分析和信度分析4個項目。

四、結果與討論

1.各種影響因素的程度分析。根據(jù)各種影響因素的頻數(shù)分布情況，計算出其影響程度的平均值。

表1給出了調查問卷中17項影響因素的頻數(shù)分析結果，可以得出：

學生認為學習動機、教師素質和學生性別是影響學習興趣的重要因素。其次學習態(tài)度、智力水平、學生來源、學習策略等因素對學生參與學習興趣也有相當大的影響。

（1）學生方面。

1）學習動機和學生性別兩項，分別以2.57分、2.50分居總調查表第1、3位，這充分反映出學生對學習英語缺乏學習的內在源動力，學習興趣不濃、動機不明確，往往將表現(xiàn)出不能主動學習，老師布置的練習不能很好地完成，嚴重影響了英語學習效果。教學以學生為中心，如何端正學生學習動機是達到較好學習效果的關鍵。而興趣是最好的老師，教師應選擇好難易程度適合的教材及內容，強化以聽說為主的英語課堂互動，全面提高學生的綜合應用能力。大多數(shù)學生英語學習動機是通過英語等級考試。有研究表明，男女大學生英語成績存在著顯著性差別，女生英語學習策略、學習興趣和學習動機明顯高于男生。

2）學生來源以2.35分排名總調查表第7位，列于學習態(tài)度和智力水平之后，對學生英語的學習興趣有較大影響。凱里學院屬于新升本地方院校。絕大多數(shù)是邊遠地區(qū)少數(shù)民族學生，英文發(fā)音大都沒有得到正規(guī)訓練，還延續(xù)著不開口的英語學習方法。普遍存在英語基礎差、學習不主動等問題，缺乏去彌補英語語言技能的動力，導致學生學習興趣不濃。

（2）教師方面。教師素質以2.52分名列總調查表第2位，它反映出高等院校英語教師的職業(yè)素質是影響學習興趣的重要因素。隨著我國教育事業(yè)的改革對教師素質提出了更高的要求。英語屬于語言學科，圍繞著職業(yè)需求的人才目標，通過學習興趣來培養(yǎng)學生的英語交際能力。這就要求教師提升自我，包括職業(yè)道德、專業(yè)技能、教學技能方面的素養(yǎng)。

（3）課堂氛圍。課堂氛圍中的三個影響因素：師生關系、教學環(huán)境和硬件設施均名列總調查表中游，在一定程度上影響了學習興趣。針對當今少數(shù)民族地區(qū)學生英語基礎差、能力弱的現(xiàn)狀，有必要構建一個系統(tǒng)的教學環(huán)境。學習興趣需要學生在一定的語境下通過口語或書面語相互交流，教學中需要有一定的文化環(huán)境，同時充分利用現(xiàn)代技術手段進行教學。

2.不同專業(yè)對同一因素認同程度的分析。

（1）單因素變量分析。對問卷中影響學習興趣的17個因素的調查結果，運用SPSS11.5軟件作單因素變量ANONA分析，其結果見表2。

可以看出，“學習動機”“學生性別”“師生關系”的

P < 0.05，表明不同專業(yè)學生在這3個因素對學習興趣影響的看法上存在顯著差異。有必要進一步使用比較法Scheffe分析。

（2）問卷信度分析。為了鑒定統(tǒng)計分析軟件所得到結果的一致性、穩(wěn)定性和被測內容真實可靠程度，以信度為檢測指標，采用系數(shù)法對此次問卷的調查數(shù)據(jù)進行信度檢驗。學生英語學習興趣的17項影響因素，其調查數(shù)據(jù)可信性分析結果見表3。

由表3可知，同性質信度系數(shù)α為0.705，大于0.70，說明在影響學習興趣諸多因素評價中，每項所得的調查數(shù)據(jù)都具有非常高的可靠性和內部一致性。

（3）教學啟示。從此次調查的結果可以看出，學生對影響學習興趣的17項因素都有自己獨到的見解，根據(jù)分析結論給我們的教學啟示是：1）幫助學生深刻認識影響學習動機的諸因素及影響程度，重點是端正學生的學習態(tài)度和動機；2）充分利用現(xiàn)代技術、方法和手段進行教學，激發(fā)學生英語學習興趣；3）根據(jù)生源特點，重視語言知識和語言技能的教學；4）不斷提高教師的自身素質，融洽師生關系，加強對學生學習興趣的訓練。

參考文獻：

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[2]張小芳，趙樂芳.影響體育音樂美術專業(yè)大學生英語學習興趣的因素分析[J].內江科技，2008，（9）：101-141.

[3]須利華.學生性別和英語水平對其大學英語翻轉課堂態(tài)度的影響研究[J].吉林省教育學院學報，2017，33（1）：168-170.

作者簡介：吳興蘭（1981.11-），女，苗族，貴州麻江人，本科，副教授，研究方向：外國語言及應用語言學、大學英語教學與研究。endprint