付鳳林

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要大膽突破時(shí)空界限，在立足于語(yǔ)文課堂的同時(shí)向課外拓展和延伸，在教師巧妙的導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)用中，讓生不斷探索、梳理、釋疑、積累、實(shí)踐；在課內(nèi)外結(jié)合中，夯實(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正形成語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：巧妙引導(dǎo)；拓展延伸；學(xué)用結(jié)合；自主實(shí)踐；內(nèi)化提升

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “語(yǔ)文的多重功能和奠基作用，決定它在九年義務(wù)教育階段的重要地位，它對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著決定性的作用?！倍W(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)中基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力有著更強(qiáng)的奠基作用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，通過(guò)多年來(lái)的反復(fù)實(shí)踐和探索，深感課內(nèi)外結(jié)合是提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

一、課前導(dǎo)思，自主探索

課前導(dǎo)思是我在語(yǔ)文課例教學(xué)課前，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)填空式、提問(wèn)式、操作式、練習(xí)式等預(yù)習(xí)題單，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，并將一些內(nèi)容在自學(xué)過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)化，對(duì)存在的困惑和疑問(wèn)作好批注，以便在課堂學(xué)習(xí)中去尋求答案，讓學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。如：我在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的課前導(dǎo)思題單：①你最喜歡吃什么蔬菜？②看看自家菜園里種有什么菜，說(shuō)說(shuō)它們的名字？③問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)依镞€種過(guò)什么菜？④與家長(zhǎng)一起上網(wǎng)搜索一下茄子、辣椒、瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿的圖片，看看它們的顏色、形狀、作用。⑤了解一下不同的菜有什么不同的營(yíng)養(yǎng)？有了這幾個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生在查一查、問(wèn)一問(wèn)中了解到菜不同的名稱(chēng)、顏色、形狀、作用；有了這樣的題單，學(xué)生在預(yù)習(xí)中有了較強(qiáng)目的性，在課堂上就表現(xiàn)的很活躍，很積極，也容易讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

二、課初導(dǎo)疑，交流梳理

課初導(dǎo)疑，交流梳理是我的語(yǔ)文課堂的起始環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師可創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生課前自主探索內(nèi)容進(jìn)行交流梳理。以激起學(xué)生的各種感觀(guān)的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒到到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)目的更明確。如一位老師在教學(xué)巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，課的一開(kāi)始，教師并沒(méi)有急于讓學(xué)生打開(kāi)課本讀課文，而是先讓同學(xué)們閉上眼睛，教師播放鳥(niǎo)的叫聲，讓孩子們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)和感受，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你聽(tīng)到了什么，感受到了什么？聽(tīng)后，孩子們紛紛交流聽(tīng)到了哪些鳥(niǎo)叫聲，聲音是怎樣的悅耳，場(chǎng)面是多么的歡快、熱鬧；在此基礎(chǔ)上，教師又播放了課文作者兩次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”的情景視頻，學(xué)生們看了之后，紛紛感嘆畫(huà)面的美麗、動(dòng)人，這時(shí)，教師才引導(dǎo)學(xué)生一起走進(jìn) “鳥(niǎo)的天堂”，朗讀課文。有了特定學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的注意力便迅速集中起來(lái)，學(xué)習(xí)欲望得到了充分調(diào)動(dòng)，取得了事半功倍的效果。

三、課中導(dǎo)學(xué)，協(xié)同釋疑

這是我的語(yǔ)文課的中心環(huán)節(jié)，是教師正確地引導(dǎo)學(xué)生在課中進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)、交流展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作中探究、歸納、概括。在這一環(huán)節(jié)中要培養(yǎng)學(xué)生“六會(huì)”：會(huì)討論問(wèn)題、會(huì)交流表達(dá)、會(huì)思考傾聽(tīng)、會(huì)精心展示、會(huì)正確評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思想作進(jìn)一步的引導(dǎo)和升華。比如我在教學(xué)《威尼斯的小艇》中認(rèn)識(shí)小艇奇特的樣子時(shí)，我先讓學(xué)生小組合作，共同在文中找出描寫(xiě)小艇樣子的詞句，然后從讀中想象出小艇的樣子，并試著畫(huà)畫(huà)小艇的樣子，再小組討論作者描寫(xiě)小艇的方法。在學(xué)習(xí)船夫駕駛技術(shù)特別好這一部分時(shí)，先讓學(xué)生自由讀課文，同桌同學(xué)合作，找出描寫(xiě)駕駛技術(shù)特別好的詞句，說(shuō)說(shuō)從什么地方看出技術(shù)好。然后各組代表上臺(tái)作匯報(bào)，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，在課中，學(xué)生合作探究、朗讀分享，了解了作者馬克吐溫寫(xiě)威尼斯小艇的方法和技巧，明白了以后在描寫(xiě)事物時(shí)，先要認(rèn)真觀(guān)察事物，抓住特征，采用恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人的修辭手法，把作文寫(xiě)的更加形象、生動(dòng)，精彩。課中導(dǎo)學(xué)，協(xié)同釋疑，重點(diǎn)是在教師的導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體會(huì)文中字詞句的含義，了解字詞句間作者表達(dá)的情感和作者的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了作者的寫(xiě)作方法，并能仿照練筆和口語(yǔ)交際。

四、課末導(dǎo)練，積累反饋

這是我的語(yǔ)文課的結(jié)束環(huán)節(jié)，主要以活動(dòng)為載體，形式多樣地檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂中教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固內(nèi)化和查漏網(wǎng)補(bǔ)缺的作用。如：在教學(xué)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒》一課時(shí)，課末我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：

師：這就是我們中國(guó)的國(guó)際救援隊(duì)，他們不僅在阿爾及利亞，還在世界各地。哪里有危險(xiǎn)，哪里就會(huì)有他們的身影出現(xiàn)。下面讓我們一同來(lái)欣賞參加各地救援的精彩瞬間吧！

生：欣賞國(guó)際救援隊(duì)在世界各地救援的圖片。

師：此時(shí)此刻，你們一定有很多話(huà)想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說(shuō)吧？

生：激情洋溢說(shuō)出自己對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)叔叔說(shuō)的敬佩之語(yǔ)。

在這樣的課末練習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)際救援了的人道主義精神，也在學(xué)生小小的心靈深處撒下了民族大愛(ài)的種子。

實(shí)踐證明，課末導(dǎo)練，不僅教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教師安排下一步教學(xué)提供準(zhǔn)確的事實(shí)依據(jù)，更能讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累知識(shí)，形成能力。在初次練習(xí)后，教師可再結(jié)合反饋回的不同學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度不同的信息，再次設(shè)計(jì)針對(duì)性的二次練習(xí)，針對(duì)性地讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)內(nèi)容再作鞏固運(yùn)用，更能提高語(yǔ)課堂教學(xué)效率，真正讓不同發(fā)展程度的學(xué)生在充分訓(xùn)練中內(nèi)化知識(shí)，得到發(fā)展。

五、課外導(dǎo)用，實(shí)踐提升

這一環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生在課堂外對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐、拓展、創(chuàng)新，以達(dá)到“學(xué)以致用”“教是為了不教”的目的。比如，我在教學(xué)《自己的花是給別人看的》一課后，我讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，留心樂(lè)于助人的事件和需要幫助的人和事，并力盡所能地給予幫助，并完成相應(yīng)小練筆或日記等，讓知識(shí)在應(yīng)用中內(nèi)化和升華。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從封閉走向開(kāi)放，突破時(shí)空界限，在立足于課堂的同時(shí)向課外拓展延伸。在教師巧妙的導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)用中，讓生不斷探、梳理、釋疑、積累、實(shí)踐。要大膽跳出課堂40分鐘的約束，把課堂延伸到課前和課后，在課內(nèi)外結(jié)合中夯實(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，讓小學(xué)生真正形成語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。endprint