謝曉娟

【摘要】 在以往的作文教學(xué)中往往是學(xué)生被動的寫，老師苦悶的改，改完后挑幾篇進(jìn)行范例講評。這樣的教學(xué)思路讓作文成為了中學(xué)生談作文色變，老師談作文頭疼。本文就希望尋求能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)注入有操作性的一些方法，探求改變作文教學(xué)的突破。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 寫作 關(guān)注生活

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-102-01

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作文強(qiáng)調(diào)對自然、社會和生活的觀察與思考的能力及其創(chuàng)造性思維，而現(xiàn)實(shí)的問題擺在每個老師面前的卻是：許多學(xué)生對作文恐懼，對作文厭煩，對作文矛盾。并非他們不想寫好作文，只是心中有想法，筆下卻無神。文章不是無情物，可是我們的學(xué)生卻把它當(dāng)成了無情物，心中無情，心中無物，又怎能寫出好文章？所以，我認(rèn)為，作文教學(xué)要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，燃燒他們心中的激情，讓他們從內(nèi)心的真實(shí)感受出發(fā)，寫出優(yōu)秀的文章。

在日常的教學(xué)工作中，老師不能滿足于對學(xué)生作業(yè)批改和評講，還要在學(xué)生寫作過程中做到激情指導(dǎo)，在作文教學(xué)過程中，及時(shí)掌握學(xué)生的思維動向，有針對性地加以點(diǎn)撥。作文講究師生間的交往、互動，從而使學(xué)生的主體意識得到強(qiáng)化，在心靈的碰撞中激發(fā)感情。

1. 鼓勵為主，自由作文

要想學(xué)生有激情的去寫作文，首先要讓學(xué)生對寫作有欲望，在寫作中體會細(xì)微的感覺，孕育感情。讓學(xué)師的教學(xué)感興趣，而學(xué)生之所以感興趣，還在于老師的鼓勵，老師的熱情，老師的自由指導(dǎo)。在作文教學(xué)中，不能死板的恪守課前指導(dǎo)，布置題目，安排時(shí)間寫作文，收作文，改作文。可以嘗試讓學(xué)生自己命題，自由選材，想寫什么就寫什么。這樣，學(xué)生在思考中寫作，努力激發(fā)寫作生心中有話，并且想把這種欲望表達(dá)出來，興趣也就油然而生了。

在《關(guān)雎》后鼓勵學(xué)生自由進(jìn)行聯(lián)想想象描摹畫面。

湖波蕩漾水霧繚繞，琴聲依依，雎鳩關(guān)關(guān)，荇草飄零，凝作相思。人生七苦，最苦莫過求不得。我又在河邊奏琴，從相遇那日至今我已不知彈了多少次鳳求凰，琴音凄凄，指尖瀝血卻也換不得你一次回眸凝望。雎鳩成雙，關(guān)關(guān)歡鳴徒顯得我的琴音悲惋，徒顯得我可憐可嘆。我認(rèn)我癡，我卻不怨。那日初見，你巧立湖畔，彎腰折荇，烏墨的發(fā)半掩嬌顏身段婀娜，一會，你復(fù)立起身子，輕抬素手撫去細(xì)汗，我恍惚便見你的容顏，黛眉彎彎華凝青韻，烏眸凝凝巧含秋水明慧的空靈。一見，便是傾心。我在關(guān)雎你凝望你的身影，琴聲飛揚(yáng)勾勒你的墨色的容顏，不知何日才能打動你的芳心，讓你為我回眸一笑？關(guān)雎凝，凝音凝情凝相思，銷銷人亦銷魂，或許我也一生都求不到你與我并肩，在這湖水之畔關(guān)雎聲里，但能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看你傾我心瀝我情為你奏琴是最大的滿足。雎鳩關(guān)關(guān)，琴聲飄飄化作時(shí)光過隙白了鬢角，斷了相思。

這樣就在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生自由進(jìn)行作文訓(xùn)練，同時(shí)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)整合起來，若能長期的堅(jiān)持，不僅豐富了課堂探究的空間，深化了學(xué)生的探究意識，更在養(yǎng)成學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傳遞情感的能力的同時(shí)，提升了學(xué)生的寫作能力。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情思

寫作前，讓學(xué)生多投入、多參與、多體驗(yàn)、讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。月考作文“我想握住你的手”，思路很開闊，我想讓學(xué)生也試著寫寫。這個題目不難寫，尤其是寫記敘文類的，散文類的，以情動人，就是一篇好文章了。可是，問題的關(guān)鍵是，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？怎樣激發(fā)他們心中的激情？我找到了一段中央臺拍攝的采訪記錄片“我想要本課外書”放給學(xué)生看，讓他們了解到我國一些地方孩子的求學(xué)難，連一本課外書都買不起，而通過團(tuán)中央的牽頭組織，社會的幫助，學(xué)生拿到了一本書后的那種喜悅，那種喜極而泣的畫面定格在了學(xué)生的心中。我找了一篇文章，講述一個父親記錄了兒子成長點(diǎn)點(diǎn)滴滴，灌注了無限的關(guān)愛和耐心，可是兒子長大后，對年邁的父親卻不耐煩起來，當(dāng)父親把日記給兒子看了之后，兒子淚流滿面。隨后又念了一篇家長的來信，誘引學(xué)生去感受，去思考。后來，學(xué)生在寫這篇文章的時(shí)候，對象包括了父母、朋友、師長以及社會上許多無私奉獻(xiàn)的人，文章內(nèi)容的廣度和深度較之以前的文章都有了突破。

3. 關(guān)注生活，積累素材

老師教學(xué)生寫作文，不能總是紙上談兵，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，他首先要對生活有激情有感受，從而抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并把這種體會、收獲傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生一起體驗(yàn)，一起思考，并把它寫到自己的作文當(dāng)中，使作文內(nèi)容真切、可信，富有情感。學(xué)生上高三了，正在進(jìn)行如火如荼的初三備考，可以寫《愿景》；復(fù)習(xí)戲劇的時(shí)候，可以放松一下緊繃的弦，不妨做做腦筋放松運(yùn)動，無限遐思，《假如戈多來了……》，讓學(xué)生在自由的聯(lián)想空間翱翔；結(jié)合晚修期間播放的“感動中國十大人物”，寫《雕琢心中的天使》……總之，國家時(shí)政要聞，社會熱點(diǎn)，刮風(fēng)下雨，春去秋來，中國的傷春悲秋情懷，學(xué)校的運(yùn)動會，學(xué)生的矛盾沖突等等，都即興寫到了作文的隨筆當(dāng)中，可多可少，保持學(xué)生對自然、社會和生活的觀察與思考的能力，又可以激發(fā)他們對作文的興趣和熱情。

文章不是無情物，學(xué)生從自己的感受出發(fā)，我手寫我心。但應(yīng)試作文很難做到這一點(diǎn)，你必須跟隨著出題人的旨趣來寫。怎么辦？其實(shí)，感情是可以醞釀的，作文時(shí)抓住細(xì)微的感覺，孕育感情，發(fā)掘出自己寫作的欲望。要知道，每個人都有自己的觀點(diǎn)，中學(xué)生也有中學(xué)生的見解。盡管是習(xí)作，也可以凈化自己靈魂，自己感動自己，說服自己，更可以影響別人。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，并投身其中，進(jìn)入角色。

作文教學(xué)是一個長期的過程，在這個過程當(dāng)中，需要我們滿懷激情，自由為文，心無羈絆，有感而發(fā)，任情馳騁，這樣，才能寫出優(yōu)秀的文章。endprint