李亞川

摘要：微課教學(xué)在語文教學(xué)課程中，不但能夠有效提高教學(xué)效率，還能夠更好地促進教學(xué)發(fā)展。因此，教育者應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，不斷提高自身的綜合職業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮微課在中職語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：微課；中職語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼A

1微課的內(nèi)涵及特征

1.1微課的內(nèi)涵

微課是一種微視頻網(wǎng)絡(luò)課程，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而存在。微課是指教師利用網(wǎng)絡(luò)視頻的優(yōu)勢，將課堂中的重點和難點通過視頻呈現(xiàn)出來，給學(xué)生一種耳目一新的感覺。微課教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，提升了中職語文教學(xué)效率。由于學(xué)生在課堂中注意力集中的時間是有限的，所以微課視頻一般都比較短小，視頻通?？刂圃?-8分鐘為宜，視頻過長不利于學(xué)生學(xué)習(xí)重點和難點，視頻過短所教內(nèi)容講解不清楚，這就要求語文教師把握好視頻錄制時間，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對中職學(xué)生進行教學(xué)實施。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，更加注重教師和學(xué)生之間的交流和溝通，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力具有重要的現(xiàn)實意義。

1.2微課的特征

微課教學(xué)的主要特征是“微”，“微”主要是指教學(xué)時間短小，教學(xué)內(nèi)容精悍，這樣學(xué)生能夠在有效的時間內(nèi)高度集中注意力，進而提升教學(xué)效率。通常情況下，微課的教學(xué)視頻控制在8分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容以本堂課的重點和難點為主，或是針對某一個問題進行深入闡述，教給學(xué)生最快捷的方法。在微課教學(xué)中，教師不應(yīng)該將微課簡單地看成普通的視頻資料，而是將微課與傳統(tǒng)課堂進行有效結(jié)合，然后讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2微課應(yīng)用于中職語文教學(xué)的必要性

2.1激發(fā)興趣，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

如今，我們生活在數(shù)字化的世界，智能手機、iPad等設(shè)備的利用率非常高，教師需要投入巨大的時間和精力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生大多語文基礎(chǔ)較差，很難對枯燥的知識產(chǎn)生興趣。在中職語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)趣味的情境可以活躍教學(xué)氛圍，通過有趣的微課視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，增強學(xué)習(xí)的主動性。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂，有利于教師有效地開展教學(xué)

微課雖小，但制作微課的過程并不簡單。這需要語文教師通過對身邊的小問題進行梳理、總結(jié)、概括，反復(fù)地研究，最后制作成微課。教師要把一節(jié)課中的重點或者難點，有針對性地講清楚、講明白，并結(jié)合課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課前小組學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。此外，很多優(yōu)秀的教師有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗，通過微課這個平臺，能夠使這些經(jīng)驗廣泛傳播，為其他一線教師提供交流的機會，也提供了教學(xué)資源，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

2.3優(yōu)化資源，有利于課程體系的建設(shè)

微課只是教學(xué)資源的一小部分，還有與課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、視頻、課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試等教學(xué)資源。微課可以通過視頻將大多數(shù)語文知識的重難點進行整合，而且學(xué)生可以不受學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)場所的限制，反復(fù)多次地學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，這對學(xué)生的系統(tǒng)、綜合學(xué)習(xí)是非常有利的。

3如何開展微課教學(xué)

3.1轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進

根據(jù)夸美紐斯創(chuàng)立并被傳承了400多年的教學(xué)模式，我們能夠知道，教育者想教好學(xué)生，首先就要先“教”后“練”。以教師系統(tǒng)講授為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。正是由于這種教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以被世界上很多國家采用，當(dāng)然我國教師也大多采用這種教學(xué)模式。微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法?，F(xiàn)已廣泛運用到教學(xué)過程當(dāng)中。微課教學(xué)具有教學(xué)時間段、教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)方式簡單等特點，這些特點也都遵循了教育心理學(xué)規(guī)律。在中職語文課堂上，采用微課教學(xué)，運用直觀的圖像、視頻，以及富有感染力的音效，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在語文微課教學(xué)課堂上的教師，不再是課堂主體，而是組織者和引導(dǎo)者。例如，學(xué)生在中職語文微課教學(xué)中，遇到不懂的問題時，教師可以先在課堂上記錄，然后課后可以先讓學(xué)生以小組的形式討論，對于學(xué)生提出的問題，教師再進行答疑。通過這種方式，不僅能夠有效提高教學(xué)效率，還能使師生之間的關(guān)系變得更加和諧。

3.2將文學(xué)作品閱讀類內(nèi)容進行整合

在語文課程中，對于文學(xué)作品閱讀類內(nèi)容，教育者可以組合不同的知識點來開展微課教學(xué)，可以從作品主題思想、藝術(shù)特點、人物特點和故事情節(jié)等角度，選擇它們當(dāng)中的一點來進行微課設(shè)計。例如，在講解《雷雨》時，對話個性化是本文的突出特點，為了讓學(xué)生更深入地體會人物豐富的心理情感狀態(tài)，教師可以有針對性的剪輯話劇《雷雨》的視頻片段，通過視頻中人物對話及表情、肢體的生動演繹，讓學(xué)生更直觀地感受人物復(fù)雜的心理和情感的變化，從而使學(xué)生能更準確地把握人物性格特點的豐富內(nèi)涵，對文章主旨有更深入的理解。這種教學(xué)模式，雖然看上去簡單，但是卻蘊含了很多教學(xué)理念。

3.3將語言學(xué)類內(nèi)容進行整合

在中職語文教學(xué)過程中，可以考慮將語言類內(nèi)容進行整合，根據(jù)其中的一個知識點展開設(shè)計。例如，教師設(shè)計了微課《文言詩文閱讀理解的基本思路》，這節(jié)課的主要內(nèi)容就是介紹文言詩文的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該從特有的規(guī)律出發(fā)，尋找科學(xué)合理的思維路線，從而掌握正確的文言文思維。在進行微課的教學(xué)過程中，要求教師與學(xué)生進行互動，首先讓學(xué)生自己提出問題，然后教師再進行適當(dāng)?shù)狞c撥。還可以引用生活中一些常見問題，讓學(xué)生思考，然后提出自己的觀點。這樣既能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)語言文學(xué)的時效性，還能夠讓教師知道學(xué)生存在的問題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加密切。

結(jié)束語

微課具有簡短精確、實效性強等特征，已經(jīng)被我國教育者廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。在中職語文課堂上，采用微課這種教學(xué)方式，不但能夠讓教學(xué)更加生動，而且還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻

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