鐘元芬

摘要：在眾多影響學生數(shù)學學習的因素中非智力因素對于學生的數(shù)學學習有著重要的影響，對于學習數(shù)學的學困生而言，影響更為重大。所以，如果想讓數(shù)學學習障礙的學生能力得到轉化，培養(yǎng)、提高其非智力因素水平一個重要前提。下面針對小學數(shù)學學習障礙學生的非智力因素特點及學習狀況，筆者提出幾點教育教學的建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習障礙；轉化

1激發(fā)、培養(yǎng)學習障礙學生數(shù)學求知欲

首先，教師要嘗試使用多種方法，充分調動學習障礙學生的積極性和自信心。小學生都喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，體驗成就感，獲得他人尤其是老師的表揚，教師應該充分利用小學生這一心理特點，盡可能的在課堂上給他們提供更多的表現(xiàn)機會，并對他們的良好表現(xiàn)給予及時的表揚與鼓勵。此外，就學習障礙學生而言，要為其設立適當?shù)膶W習目標，要求不要太高，只要經(jīng)過一定的努力達到即可，這樣久而久之，他們就會有成功的體驗‘，由此可以激發(fā)其學習興趣。

第二，教師要用心備課，對教材進行充分研究，合理安排教學內容，把握新舊知識之間的聯(lián)系。對于一些枯燥無味，難以理解的知識內容，教師要學會采用新穎的授課方式來吸引學生，激發(fā)學生的求知欲。

第三，教師在講解教材內容時，要讓教學內容與生活實際相結合，使教學內容生活化，讓學生意識到數(shù)學知識在日常生活中的廣泛應用，逐漸地激發(fā)其學習興趣。學生能感受到數(shù)學學習的實用性，感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有意義的，這樣就會順其自然的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與愿望。

2注重培養(yǎng)數(shù)學學習障礙學生數(shù)學學習動機

坦白講，任何學習動機都是在需要的基礎上產(chǎn)生的，數(shù)學學習動機也不例外。所以，要激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，前提是必須是使學生產(chǎn)生數(shù)學學習的需要。那么如何來培養(yǎng)學習障礙學生的數(shù)學學習動機呢？

第一，教師在教學過程中要創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，特意設置一些懸念，引發(fā)學生的探索欲望，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的動機。例如，在人教版五年級小學數(shù)學“平行四邊形的面積計算”的教學時，學生作為初學者，剛剛接觸這一塊的內容，不能根據(jù)己有的知識來計算其面積，也不能通過“數(shù)方格”（常用的一種計算平行四邊形面積的方法）的方式來計算出平行四邊形的面積，此時教師可以試圖通過用課前準備好的平行四邊形卡片、剪刀來引導學生動手操作。在實習的過程中，有一位教師的教學情境是這樣設計的：同學們盡情的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，看能不能嘗試著把平行四邊形轉換成一個己學過的圖形（要求它們的面積相等）來計算其面積？可以轉換成什么圖形？轉換后的圖形面積怎樣求？通過這樣的問題情境，可以促使學生自己動手實際操作找到解決問題的方法，體會到解決問題的樂趣，進而激發(fā)學習數(shù)學的動機。

第二，教師要經(jīng)常引導學生，讓其明白學習數(shù)學的意義與目的。從古至今，無論哪個時代，無論什么方面，諸如社會的進步、科技的發(fā)展，數(shù)學都起著至關重要的作用。在我們的日常生活當中，數(shù)學知識的應用更是非常的廣泛：個人的收入與支出、怎樣選擇出行路線距離最短、建筑工程中計算用料等等。此外，最重要的是：數(shù)學還可以培養(yǎng)訓練人的思維能力，促進人的智力發(fā)展。如果學困生對學習數(shù)學的意義有一定的了解，明白它的實用性，對其有切身的體驗和感受，那么他們自然就會產(chǎn)生學習動機。

第三，教師要讓學生感受到數(shù)學學習成就，通過這種方式來激發(fā)學習動機。每個學生經(jīng)過自己的努力在學習上獲得成功時都會獲得滿足感、成就感，同時伴隨著愉悅的情緒體驗，這樣的感覺會激發(fā)學生的學習動機。因此，在日常的教學活動中，教師要盡可能的為學生創(chuàng)造或提供一些機會，安排、設計一些符合他們實際情況的問題（也就是要符合學生的最近發(fā)展區(qū)），使學生經(jīng)過一定的的努力就能夠解決問題，掌握知識，從而體驗到成就感。

3培養(yǎng)數(shù)學學習障礙學生積極良好的情緒情感

學習情緒情感是指學生在學習時產(chǎn)生的情緒狀態(tài)和對自己學習能力的判斷與預測而產(chǎn)生的情感體驗。學生的學習情緒情感狀態(tài)對于數(shù)學學習效果有著直接的影響。培養(yǎng)學生的積極良好的學習情緒情感可以采取以下幾方面措施。

第一，培養(yǎng)數(shù)學學習障礙學生控制調節(jié)情緒的能力。小學生尤其是學習障礙學生情緒調節(jié)能力水平較低，易受外界因素干擾，當學生在生活和學習中遇到困難時會變得沮喪、失落，將這些消極情緒帶到學習中時，必然會影響學習效率。教師在平時的教學中要注意觀察學生的情緒狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時采取有效的方式方法幫助學生調節(jié)情緒，使學生在平穩(wěn)積極的情緒狀態(tài)下學習。

第二，教師要主動跟學習障礙的學生溝通，與學生建立良好的師生關系。師生關系的良好與否，對于學生情緒情感的影響是很大的。如果師生之間有深厚的友誼，能夠和諧的相處，能夠對學生情緒情感在很大程度上產(chǎn)生積極影響。學困生由于較多的受到老師家長的批評指責，因而會產(chǎn)生較多的消極情緒，進而影響學習。所以教師應該賦予學困生更多的關心，多幫助學習障礙學生在生活學習中遇到的各種問題，增進與學困生的情感交流，學會發(fā)現(xiàn)學習障礙學生的優(yōu)點特長，對于他們取得的成功要及時鼓勵、表揚，讓他們體會到老師的關愛。

第三，課堂教學中采用民主平等的教學方式。鼓勵學生的質疑精神，在解決問題時允許學生大膽嘗試、猜想，鼓勵學生的創(chuàng)新精神，允許學生犯錯誤，鼓勵學生及時提問。

4樹立自信心、培養(yǎng)鍛煉良好的學習意志力

意志是指一個人自覺確定目的，并根據(jù)目的來支配調節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。意志具有目的性和堅持性，意志品質主要包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制性。數(shù)學學習意志力是指學生在數(shù)學學習中自覺確定較高的學習目標，然后長期不懈的堅持努力、克服學習困難，排除各種干擾，實現(xiàn)數(shù)學學習目標的意志品質。那么如何來培養(yǎng)學習障礙學生的數(shù)學學習動機呢？

第一，通過榜樣的力量來培養(yǎng)學生的數(shù)學意志品質，增強學生的意志力。榜樣的力量是無窮的，偉大的數(shù)學家的成就都是通過頑強拼搏、刻苦鉆研、堅持不懈的努力而取得的，他們無一例外都具有優(yōu)良的意志品質。通過講解這些數(shù)學家的事例可以使學生受到啟發(fā)，提升自己的意志品質。

第二，制定短時的和長期的學習目標。教師、家長要和學生一起制定出學生可以實現(xiàn)的學習目標，并幫助和監(jiān)督學生完成計劃。沒有目標、計劃就沒有努力的動力，有了目標和計劃就要堅定不移的執(zhí)行，付出努力。同時要讓學生明白實現(xiàn)目標的過程中會有困難，要有克服困難的勇氣和信心，要懂得堅持。不能因為有困難就放棄或降低目標，家長和教師要定時督促學生執(zhí)行自己的計劃，檢查目標完成情況。

參考文獻：

[1]王立軍.關注學生數(shù)學體驗的教學策略[J].教育實踐與研究2005，07：36-37.endprint