段金花

【摘 要】：課堂是學(xué)校教育的主要手段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力的重要搖籃。數(shù)學(xué)思維能力對(duì)小學(xué)生的發(fā)展非常重要，小學(xué)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。但是，在目前的學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，還存在很多教學(xué)問(wèn)題，再加上小學(xué)生年齡的自身特點(diǎn)和數(shù)學(xué)邏輯性，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力具有一定的難度。小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從各方面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀的分析，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思考能力；提高

引言

在現(xiàn)代教育的背景下，探索高效的教學(xué)、創(chuàng)造高效的課堂正在成為當(dāng)前教育研究的熱門(mén)話題。高效的課堂是針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的弊端進(jìn)行改進(jìn)，探究出符合新時(shí)代教學(xué)要求的新課堂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單的教學(xué)和積累，而且是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，形成良好的個(gè)性以提高學(xué)生未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。我們應(yīng)該遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律，適應(yīng)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究成果，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率以及學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1.高效課堂的概述

高效課堂就是指老師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，以高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的收獲、有更大的提高、更快的進(jìn)步。小學(xué)課堂的高效教學(xué)應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去發(fā)展培養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面充分發(fā)展。高效的課堂教學(xué)不僅能讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍里學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還能引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)成要素

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)成要素主要包括以下幾點(diǎn)：（1）全面、具體和適當(dāng)?shù)娜S教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣以便學(xué)生能更深刻學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。（2）教學(xué)資源要內(nèi)容豐富、形式多樣，教師不僅要善用教學(xué)材料，還要充分使用周?chē)馁Y源，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，吸引學(xué)生眼球，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，提高教學(xué)效果。（3）和諧良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生樂(lè)于其中。（4）注重互動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要依靠教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，加強(qiáng)互動(dòng)?？傊?，要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅要注重教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接的教學(xué)方法有效地學(xué)習(xí)，還需要引發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力，教師也要在創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍時(shí)巧妙地問(wèn)，多層次的指導(dǎo)，完成教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的措施

2.1. 突出學(xué)生主體地位

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐之間仍存在較大差距，傳統(tǒng)灌輸和填鴨式教育方法嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的工作，因此在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)時(shí)，首先需要不斷完善教學(xué)理念，堅(jiān)持以“以學(xué)生為中心”體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，制定全面、具體和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生在各自的起點(diǎn)獲得最佳發(fā)展。另一方面，還需要有效地規(guī)劃、組織、監(jiān)督和規(guī)范課堂教學(xué)的運(yùn)行，立足于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，在教學(xué)中營(yíng)造和諧良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的想象力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)教師還應(yīng)注重內(nèi)部和外部課堂的整合，提高教學(xué)目標(biāo)的可操作性，以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自由探索交流，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思考能力。

2.2.豐富教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，老師們傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方式可能已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)了，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山講解知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失了獨(dú)立思考能力。加上數(shù)學(xué)本身抽象的特點(diǎn)，容易讓小學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生，興趣廣泛、注意力很難集中，不能吸引學(xué)生的注意力，就很容易達(dá)到高效的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式，引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新出更有活力的教學(xué)模式。另外在課堂教學(xué)中，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究中主動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐，獨(dú)立思考問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

2.3.加強(qiáng)課后反思

考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)如果不及時(shí)加強(qiáng)課后反思，必然會(huì)很容易被遺忘，特別是數(shù)學(xué)復(fù)雜的知識(shí)和技能。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。例如，在每堂課結(jié)束時(shí)，老師給學(xué)生5到10分鐘，要求學(xué)生思考問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)他們不了解的地方以及回顧他們學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和傳授知識(shí)的難度，將學(xué)生在課堂討論組下分成幾個(gè)小組，最大限度地加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考，還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)自我和他人的過(guò)程中形成對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的清晰認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思考能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也大有裨益，同時(shí)還要緊密聯(lián)系教學(xué)研究和課堂教學(xué)，建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)。另一方面，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，為提高他們的創(chuàng)新思維而不斷探索新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 田剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（12）：11-12

[2] 宋開(kāi)紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究[J].中國(guó)校外教育.2015（15）：10-11endprint