羅玉嫻

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性與邏輯性均比較強(qiáng)的學(xué)科。在義務(wù)教育已經(jīng)得到普遍落實(shí)、素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解與傳授，更重要的是，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)形的培養(yǎng)與訓(xùn)練初中生的思維能力。基于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力發(fā)展策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力；發(fā)展研究

引言

在新課程改革背景下，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的任務(wù)與要求。如何有效實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果，使中學(xué)生的思維能力得到有效的訓(xùn)練與發(fā)展，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師所面臨的共同問(wèn)題。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力發(fā)展策略進(jìn)行研究。

一、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維能力，數(shù)學(xué)教師可以采用游戲教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅可以刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。新課程改革中明確指出，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要逐步弱化教師對(duì)課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主人翁地位。有研究表明，對(duì)于含有游戲元素的課堂教學(xué)環(huán)境，相較于普通的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，初中生具有更為高漲的熱情與參與積極性。因而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地引入游戲元素，為初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生的思維自由擴(kuò)散，不受限制與束縛。

例如，在講解北師大版初一上冊(cè)數(shù)學(xué)《設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用課題內(nèi)容開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)教師首先準(zhǔn)備好幾個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體紙盒的特點(diǎn)，每個(gè)邊和每個(gè)角之間的關(guān)系。在學(xué)生觀察完之后，教師可以讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，按照自己的觀察將這張紙折疊成一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。學(xué)生在折紙盒時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的紙沒(méi)有辦法折成紙盒，所以他們就會(huì)將紙裁成其他的形狀，并且有很多種形狀可以折成紙盒。通過(guò)這個(gè)課堂游戲，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體展開(kāi)有很多種形狀，提高學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體知識(shí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生思維能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)教師的有效提問(wèn)為初中生提供學(xué)習(xí)方向與思考方法，可以更加有效的培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新能力不論是對(duì)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，都具有舉足輕重的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力則顯得尤其重要。數(shù)學(xué)教師通過(guò)設(shè)置多元化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維與創(chuàng)新型思維，使學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題與解決問(wèn)題。多元化的問(wèn)題設(shè)置，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使初中生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新學(xué)生思維能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的乘法》部分的教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考?！懊壳Э舜竺?.6元，第一天購(gòu)進(jìn)大米3590千克，第二天購(gòu)進(jìn)大米6410千克，請(qǐng)問(wèn)兩天購(gòu)買(mǎi)的大米一共需要支付多少錢(qián)？”在學(xué)生的自由討論過(guò)程中會(huì)對(duì)該題目的計(jì)算方法形成兩種意見(jiàn)，一種是先計(jì)算每天大米價(jià)格，再計(jì)算總價(jià)格；另一種是先計(jì)算大米總重量，再計(jì)算價(jià)格。通過(guò)計(jì)算方式的對(duì)比，學(xué)生看到了一個(gè)題目不只是有一種解決方法，同時(shí)，還認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的解決還有更簡(jiǎn)便的方式。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生應(yīng)用思維能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還有一個(gè)需要注意的問(wèn)題，即初中生對(duì)課堂知識(shí)的應(yīng)用能力。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法，提升初中生的應(yīng)用思維能力。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，是為了更好的去解決問(wèn)題，而不僅僅是停留在書(shū)面上。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于日常生活，與生活有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以與生活中的實(shí)際相聯(lián)系，反之，課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)也可以用來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該死讀書(shū)、讀死書(shū)，而是應(yīng)當(dāng)做到活學(xué)活用。在當(dāng)前的教育背景之下，雖然學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)掌握情況的一大主要依據(jù)，卻并不能成為唯一依據(jù)。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，顯然對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育是更重要一些的。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系到一起，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加省力氣，在舉一反三的過(guò)程中提升學(xué)生的應(yīng)用思維能力。

例如，在北師大版初一上冊(cè)數(shù)學(xué)第一章《有理數(shù)》中《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際來(lái)完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)。“同學(xué)們，今天是我們初中階段的第一堂數(shù)學(xué)課，我是大家的數(shù)學(xué)教師。我身高178cm，體重73.8kg，今年42歲。咱們班一共有50名同學(xué)，男生占54%?！痹跀?shù)學(xué)教師完成基本的介紹后，讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)教師一共提到了幾類(lèi)數(shù)字。接下來(lái)讓學(xué)生觀察溫度計(jì)、存折記錄單等生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)的必要性與重要性。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的發(fā)展尤其重要。數(shù)學(xué)教師在完成基本數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用游戲教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法，并將課堂知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維得到全方位綜合性的訓(xùn)練與鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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