向靜

【摘 要】語(yǔ)法問(wèn)題是高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題當(dāng)中存在的難點(diǎn)及重點(diǎn)，很多學(xué)生平時(shí)對(duì)語(yǔ)法問(wèn)題不加以重視，導(dǎo)致在書(shū)寫(xiě)英文文章的過(guò)程當(dāng)中不能合理運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使自己的句式凌亂不堪，往往拿不到高分。在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中已經(jīng)明確要求有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)及所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，語(yǔ)法問(wèn)題作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的大問(wèn)題，教師必須得加以重視起來(lái)，通過(guò)不斷的教學(xué)探索與實(shí)踐，理清學(xué)生語(yǔ)法結(jié)構(gòu)含混不清的病癥及病因，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，以提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本文將以現(xiàn)階段學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯的語(yǔ)法問(wèn)題為例，探討如何在新課標(biāo)的要求下貫徹語(yǔ)法教學(xué)理念，幫助學(xué)生正確掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；語(yǔ)法問(wèn)題；教學(xué)問(wèn)題

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的難點(diǎn)

1.學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)，只有掌握正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能清晰而又準(zhǔn)確的用英文表達(dá)出自己的思想。但是在平時(shí)的日常生活當(dāng)中，并不是每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)遇見(jiàn)外國(guó)人并與他們交談，學(xué)生們普遍認(rèn)為即使掌握了語(yǔ)法知識(shí)也難以運(yùn)用于生活當(dāng)中，自然而然的便喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的強(qiáng)烈興趣，主觀能動(dòng)性的低下影響了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。興趣是學(xué)習(xí)的前提，而學(xué)生由于意識(shí)的影響主觀的放棄了對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，即使教師聲嘶力竭的在課堂上耐心授課，所取得的效果也是可想而知的。由此可見(jiàn)，只有讓學(xué)生們意識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，積極的主動(dòng)參與到語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)效果才能有所改觀。

2.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜、令人費(fèi)解

英語(yǔ)與其他語(yǔ)言有所區(qū)別，每種語(yǔ)言都有其自身存在的特點(diǎn)及其規(guī)律，也有著不同的使用方法與表達(dá)技巧。但是由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題的忽視，有些同學(xué)在書(shū)寫(xiě)英文句子的時(shí)候往往會(huì)自然而然的利用中文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)去表達(dá)英語(yǔ)，由此造成不同程度理解上的差異。英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較系統(tǒng)而有規(guī)律，它的句式結(jié)構(gòu)不僅有最基本的主、謂、賓，而且還有相應(yīng)的定、狀、補(bǔ)，學(xué)生只有掌握了正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，才能讀懂英文文章。但是英文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)并不容易。就比如“Suddenly， a tall man driving a golden carriage ____ the girl and took her away， ____ into the woods.”這道例題，要學(xué)生以“seize ，disappear”這兩個(gè)單詞的正確形式進(jìn)行填空，學(xué)生不僅要分析該例句中各個(gè)名詞之間的主賓關(guān)系，還要考慮動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，加之句式過(guò)長(zhǎng)，因此分析起來(lái)極為復(fù)雜，令人費(fèi)解。而傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，加之講課枯燥乏味，讓原本就極為復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)變得更難讓人理解，容易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，喪失對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的信心。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改進(jìn)策略

1.重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的一種方式，英語(yǔ)閱讀中不僅包含著豐富的詞匯，更存在著較為縝密的邏輯思維及海量的語(yǔ)法知識(shí)。如果學(xué)生能夠利用起這些優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，那么定能有所啟發(fā)，從中受益。從當(dāng)前高中生們作文當(dāng)中所反映的問(wèn)題來(lái)看，大部分的學(xué)生為了獲得高分，一味的使用高難度的單詞，但是卻對(duì)這個(gè)單詞的用法毫不理解，作文當(dāng)中充斥著一些毫無(wú)條理的怪異句式。易于理解是文章獲得高分的前提，不懂語(yǔ)法應(yīng)用規(guī)則便隨意的使用單詞，不僅難以取得高分，更將暴露自己的缺點(diǎn)。而閱讀是語(yǔ)法的實(shí)用，各種題材的英語(yǔ)文章當(dāng)中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的語(yǔ)法知識(shí)，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該引

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導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中遇到“The mass media and government white papers play an important part in the spread of foreign words”這句長(zhǎng)難句，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此句進(jìn)行分析，最后再由教師總結(jié)出其中蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生在不斷的閱讀當(dāng)中總結(jié)出語(yǔ)法使用的經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，便能自然而然的模仿文章自如使用這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不依賴(lài)于老師。

2.讓學(xué)生從理解的角度掌握語(yǔ)法

從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論講述的來(lái)看，獲得知識(shí)的關(guān)鍵在于理解，而學(xué)生理解的前提是摸清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不能模棱兩可，不然當(dāng)學(xué)生真正遇到高中英語(yǔ)語(yǔ)法難題時(shí)，往往一籌莫展。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，可能會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子當(dāng)中不同的語(yǔ)法功能，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也許會(huì)不加消化便機(jī)械般的死記硬背，學(xué)習(xí)的效率便大為下降。因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也得及時(shí)的向老師進(jìn)行反饋，兩者之間相互協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步，才能讓學(xué)生在理解的前提下掌握語(yǔ)法知識(shí)。例如當(dāng)教師講述到賓語(yǔ)從句時(shí)，可以以“there are several tips to use to over come the fear of making a mistake or looking foolish when you speak to a group”這個(gè)句子為例，讓學(xué)生找出其中的關(guān)系副詞或者關(guān)系代詞，并分析為何要使用這個(gè)詞語(yǔ)，在句子當(dāng)中又充當(dāng)著什么成分。如此一來(lái)，學(xué)生正確理解了語(yǔ)法知識(shí)，才能印象深刻，不會(huì)輕易犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。

三、總結(jié)

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，想要高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率得到提高，就不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該依照新課程的教學(xué)理念，讓學(xué)生善于分析與理解句式成分，從而在不斷的閱讀訓(xùn)練之中鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高小平.《語(yǔ)法教學(xué)中的策略》，學(xué)術(shù)期刊《中華少年（研究青少年教育）》，2012年24期

[3]呂燕.《探究高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略》，學(xué)術(shù)期刊《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》，2014年8期

（湖南省益陽(yáng)市南縣一中）endprint