王賓

摘 要：本文通過總結(jié)慈善高?！獜V東碧桂園學院在職業(yè)教育扶貧中的做法與經(jīng)驗，提煉出碧桂園學院在精準辦學定位、人才培養(yǎng)模式方面的模式創(chuàng)新。碧桂園學院以培養(yǎng)目標、培養(yǎng)路徑、就業(yè)等方面的精準化辦學，從而實現(xiàn)教育扶貧。同時著眼于該校培養(yǎng)適應時代經(jīng)濟發(fā)展的“基層一線管理干部”、助推產(chǎn)業(yè)升級的目標，突出其職業(yè)教育辦學模式在扶貧中代際阻斷作用，并為該模式的推廣提出了建議。

關(guān)鍵詞：廣東碧桂園職業(yè)學院；教育扶貧；職業(yè)教育

在《中共中央國務院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》中，教育扶貧被賦予了“阻斷貧困代際傳遞”的使命，其實現(xiàn)路徑被描述為 “讓貧困家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育”。 這些都表明，教育扶貧工作是精準扶貧工作中有著不可替代的作用。

“授之以魚不如授之以漁”，職業(yè)教育對于阻斷貧困的代際傳遞具有不可替代的作用，相對于研究型教育，職業(yè)教育通過授予學生一技之長，掌握專業(yè)技術(shù)技能，增強他們自身的脫貧能力。適應時代經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)所需，畢業(yè)即能很好地從事專業(yè)工作，創(chuàng)造社會價值的同時，亦改變自身命運乃至一個貧困家庭的命運。廣東碧桂園職業(yè)學院，作為一所扶貧慈善性質(zhì)的職業(yè)學院，自2014年創(chuàng)辦三年多以來，通過深化自身人才培養(yǎng)模式改革，目前已逐步探索出了一條極具創(chuàng)新及推廣價值的職業(yè)教育扶貧之路。

一、立校緣于扶貧情懷，精準定位辦學目標

廣東碧桂園職業(yè)學院由碧桂園集團董事局主席楊國強先生、副主席楊惠妍女士創(chuàng)立的廣東省國強公益基金會投資主辦，經(jīng)廣東省人民政府批準、教育部備案，廣東省教育廳主管的一所慈善性質(zhì)的民辦全日制普通高等學校。學院致力于阻斷貧困代際傳遞鏈，給貧困家庭學子自強成才的機會。對取得正式學籍的貧困家庭學生全額資助學費、教材費、食宿費、服裝費、床上用品費、學習用品費以及生活用品費，提供寒暑假往返路費補助。

與此同時，碧桂園學院緊密依托碧桂園集團的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，實行產(chǎn)教聯(lián)動，校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)建筑類、管理類等專業(yè)領域生產(chǎn)、建設、服務基層一線技術(shù)骨干和管理干部，聚焦崗位職務工作對素養(yǎng)、知識和技術(shù)技能的要求，通過在校學習與實踐、“企業(yè)課堂”以及“《專業(yè)崗位能力》企業(yè)實踐教學培養(yǎng)”等多種形式的教學活動，逐步提升學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)綜合素質(zhì)以及崗位管理素質(zhì)能力，從而實現(xiàn)高起點、高薪就業(yè)，使貧困學生有能力改變自身和家庭的命運，使受助學生能夠 “一人成才，全家脫貧”。

二、從碧桂園職院實踐看職業(yè)教育精準扶貧的作用

（一）人才培養(yǎng)上“個體精準”，實現(xiàn)一人就業(yè)，全家脫貧

1.貧困生源精準化

碧桂園職院從招生宣傳、面試篩選、錄取等生源工作開始抓起，確保職業(yè)教育的扶貧資源流向最需要的每一個個體，只有家庭貧困程度滿足學院扶貧條件的學生，經(jīng)過學院自主招生面試環(huán)節(jié)與高考成績參考相結(jié)合，才能夠被學院錄取。貧困學生依據(jù)建檔立卡戶等證明材料，民政部門開具的貧困證明等相關(guān)材料，向?qū)W院提出就讀申請，同時在進行當年的高考志愿填報。學院在扶貧資源的配撥上，本著讓最需要幫助的考生獲得“免費讀大學的機會”，是碧桂園職院在招生工作上的精準化所在。

每一個學生在校期間的所有費用，都由學校承擔，以最大程度地解決貧困學生上大學的后顧之憂，拔除“貧根”的第一步就是要先破貧困之土，碧桂園學院給予每一位貧困生以最大的自由空間來提升自身的能力與素質(zhì)，在向自主改變自身及家庭命運的路上得以邁出第一步。

2.人才培養(yǎng)目標的精準化

貧困學生如果不能很好地掌握一技之長，要實現(xiàn)大學畢業(yè)后的脫貧幾乎是不可能的。碧桂園學院創(chuàng)辦人曾指出“只有培養(yǎng)出掌握高薪本領的畢業(yè)生，才能阻斷代際貧困的延伸，實現(xiàn)源頭上的根本扶貧”，而在調(diào)研了企業(yè)薪資結(jié)構(gòu)與高職畢業(yè)生就業(yè)層次后，只有一線管理干部及技術(shù)骨干的目標定位是符合實際的，精準地提出 “基層一線管理干部及技術(shù)骨干”的學生培養(yǎng)目標。

3.人才培養(yǎng)路徑的精準化

校企聯(lián)合培養(yǎng)，職業(yè)崗位能力精準培養(yǎng)，課程培養(yǎng)路徑創(chuàng)新。在碧桂園職院，“專業(yè)崗位能力企業(yè)實踐教學培養(yǎng)”（以下簡稱“企業(yè)實踐教學”），是人才培養(yǎng)教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。碧桂園職院的做法是：學生在經(jīng)過兩年校內(nèi)理論學習和技術(shù)技能實訓，掌握一定專業(yè)知識和操作技能的基礎上，到具體工作崗位上，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)和管理人員、學校專業(yè)教師組建“雙導師”團隊，對學生進行“師徒制”的企業(yè)崗位職務工作能力訓練。讓學生在企業(yè)真實工作情境中，在實際工作崗位上，聚焦專業(yè)崗位，在企業(yè)開展 “學中做、做中學”的崗位知識學習和專業(yè)能力訓練。這樣的培養(yǎng)模式不同于一般高職院校的“實習”，學生第三學年在企業(yè)仍然是一個教學培養(yǎng)的過程，有課程的設置、學分的要求、課程問題的講解等等。這一過程不是定崗實習，而是具有獨創(chuàng)性質(zhì)的“專業(yè)崗位能力實踐教學培養(yǎng)”的精培養(yǎng)路徑。

企業(yè)導師以 “一對一”、“一對二”“師帶徒”的方式，在學生承擔崗位工作任務的過程中有針對性地進行現(xiàn)場指導、通過典型工作案例分析、工作方案編制、集中授課等方式，培養(yǎng)學生的崗位能力素養(yǎng)與基層一線技術(shù)骨干和管理干部實際工作能力。

4.人才就業(yè)的精準化

碧桂園職院在畢業(yè)生就業(yè)工作中，力主校企提前對接，畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即高薪的工作方針。上至董事會主席、下至專業(yè)課老師，積極走訪實踐教學企業(yè)，學院全員關(guān)注貧困學生在企業(yè)實踐培養(yǎng)結(jié)束后的就業(yè)去向，并為其提供涵蓋咨詢、引導、外部機會等全方位的指導。碧桂園職院首屆畢業(yè)生首屆畢業(yè)生摸底調(diào)查的就業(yè)率高達99%以上，其中就業(yè)意向中基層一線管理崗位的比例高達60%以上，基本實現(xiàn)了 “培養(yǎng)一線管理干部及技術(shù)骨干”的辦學目標，亦實現(xiàn)基本高起點就業(yè)。

綜上，從“貧困生源的精準化”到 “人才培養(yǎng)目標的精準化”、人才培養(yǎng)路徑的精準化，再到人才就業(yè)的精準化。碧桂園職院通過人才培養(yǎng)工作的四個“精準化”，聚焦貧根的鏟除，從而實現(xiàn)真正意義上“一人就業(yè)、全家脫貧”的精準扶貧的目標。endprint

（二）職教改革方向為教育扶貧導航

中國的高等教育一直受到多方詬病的其中一個基本原因便是高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，許多學生在學校所學和到社會具體工作中所需要的技能、素養(yǎng)發(fā)生了脫節(jié)，導致專業(yè)對口難，學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力與社會期望值相差甚遠。而這一弊端，如果發(fā)生在貧困大學生身上，將更加弱化他們參加工作時的競爭力。而傳統(tǒng)的教育扶貧政策路徑主要集中在助學貸款、勤工儉學、社會資助就學等方式上，而對于高等教育最核心的“人才培養(yǎng)模式”上并未有針對貧困生的精準化定制策略。

廣東碧桂園職業(yè)學院的人才培養(yǎng)模式改革，或許能夠成為教育扶貧的新思路，如果說傳統(tǒng)的助學金等政策是教育扶貧中的“輸血政策”，那么聚焦人才崗位能力培養(yǎng)的模式改革才能算是真正的“造血政策”。碧桂園學院通過與企業(yè)共同辦學，碧桂園職院與碧桂園集團因為產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)一致，所以在共同辦學的合作過程中，企業(yè)的參與程度非常深入，不同于一般的獨立產(chǎn)權(quán)的校、企雙方合作。同時企業(yè)在校企合作過程中，亦培養(yǎng)了潛在的企業(yè)儲備人才，具有可持續(xù)的內(nèi)在驅(qū)動力作為支撐。這樣的合作模式下，可以確保學生所學的東西都是企業(yè)工作崗位上真實所需的能力素質(zhì)，那么貧困生在這樣的培養(yǎng)模式下畢業(yè)后的競爭力是不言而喻的。

（三）職教扶貧助力產(chǎn)業(yè)升級

中國的職業(yè)教育之所以空前發(fā)展，并具有巨大的想象空間，其根本原因，就在于中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，帶來了產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)、質(zhì)量新的需求。碧桂園職業(yè)在立校之初，在綜合了目前國家產(chǎn)業(yè)升級需求、碧桂園校企共同辦學特色路徑等各方面因素后，碧桂園職院的專業(yè)設置直接對接辦學企業(yè)碧桂園的主營業(yè)務，即房地產(chǎn)全產(chǎn)業(yè)鏈，分別開設了建筑工程、工程造價、物業(yè)管理、酒店管理、裝飾、園林、學前教育等7個專業(yè)。碧桂園職院的專業(yè)設置，體現(xiàn)了對接產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的需求，人才的出產(chǎn)能夠很好地助推產(chǎn)業(yè)升級。

三、對策與啟示

正如諾貝爾獎委員會在一次頒獎后表示，“除非大量人口找到擺脫貧困的辦法，永久和平是無法實現(xiàn)的?！睆倪@個意義來說，精準扶貧不僅是中國樣本，更為世界減貧事業(yè)提供智慧。只有把握精準扶貧中的精準邏輯，才能將職業(yè)教育的扶貧作用發(fā)揮得更好。以碧桂園職院為例，職業(yè)教育扶貧的模式得到推廣，還需要得到來自政府與企業(yè)、同行的“精準”支持。

（一）體系建設精準化

扶貧先扶智，扶智又扶技，構(gòu)建教育扶貧的職教體系以及相應的政府引導體系。例如，碧桂園職業(yè)學院扶貧職教體系的建設中，雙師型的教師資源是緊缺的，如果政府能夠在人事編制、職稱評定等方面出臺相應的引導機制，鼓勵更多的骨干教師能夠投入到職教扶貧工作中，對于參與扶貧的教師給予政策支持，建立企業(yè)與高校的職稱互認機制，對于支持職業(yè)教育的企業(yè)予以政策傾斜。在《慈善法》的精神指引下，對于支持職業(yè)教育扶貧事業(yè)的企業(yè)，建議進一步明確相關(guān)稅收優(yōu)惠政策等，促使更多的企業(yè)資源流向職業(yè)教育扶貧事業(yè)。

（二）平臺搭建精準化

搭建職教扶貧聯(lián)盟平臺，政府引導產(chǎn)教融合，更好地統(tǒng)籌政府、職業(yè)院校、建檔立卡精準扶貧戶、企業(yè)等各方資源，推動職教精準扶貧。

在職教扶貧的路上，用好“大數(shù)據(jù)”，政府、學校、企業(yè)、貧困戶四方平臺的搭建，意味著職業(yè)教育扶貧的工作由原來單一學校主力扶貧變?yōu)槠脚_精準扶貧，對于每一戶建檔立卡貧困戶，發(fā)揮平臺聯(lián)動效能，提高扶貧質(zhì)量與效率，即政府出臺鼓勵政策，促使企業(yè)在自身發(fā)展的同時給予適當 比例的精準扶貧崗位，學校和企業(yè)聯(lián)合對適合崗位的貧困戶進行技能培訓，獲得上崗資質(zhì)，實現(xiàn)扶貧“造血”，斬斷貧根。

（三）招生對象的進一步精準化

目前碧桂園職業(yè)學院僅面向廣東、江西、湖北、廣西四省招收貧困學生，但這遠遠不夠，在不久的將來，如何讓職教扶貧資源覆蓋到相對落后的其他地區(qū)，擴大職教扶貧的受眾面，是辦學者目前期待解決的問題。

如果能夠打破職業(yè)教育的招生壁壘，讓碧桂園的職業(yè)教育也能惠澤西南區(qū)域的貴州、云南、四川等勞動力輸出省的精準扶貧建檔立卡戶，這對于職業(yè)教育精準扶貧提供可持續(xù)的“生源保障”，同時確保扶貧對象的精準化。

四、結(jié)語

碧桂園職院雖然還是一所年輕的職業(yè)院校，但是其踐行職業(yè)教育扶貧領域開創(chuàng)了獨具一格的特色辦學模式，在當前國家產(chǎn)業(yè)升級對人才需求轉(zhuǎn)型的形勢下，非常具有生命力。待以時日，政府如果能夠在上述招生、平臺搭建等方面作出進一步的政策支持的話，這一職教扶貧的模式將釋放其應有的價值。

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