滕正平

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但目前農(nóng)村中學(xué)有半數(shù)以上的學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況不盡人意，雖然原因各不相同，但根源卻是一樣的——傳統(tǒng)的“坐牢式”學(xué)習(xí)方法，它不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。筆者通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)組建課外合作學(xué)習(xí)小組能受到良好的效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；課外小組；思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-056-1

課外學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充和擴(kuò)展，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起著重要的作用。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有半數(shù)以上的中學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況并不令人滿意。這些中學(xué)生中，有的是因?yàn)楦改搁L期在外打工，而爺爺奶奶又十分溺愛，這部分學(xué)生常常逃避學(xué)習(xí)，比較懶散，在家學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有實(shí)際內(nèi)容；有的是因?yàn)楦改溉鄙賹?shí)際可行的教育方法，他們長期無用的嘮叨使子女學(xué)會(huì)了偽裝，在家學(xué)習(xí)成了這部分學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)、一種煎熬；有的是因?yàn)楦改秆垡娮优畬W(xué)習(xí)無望，便任其自由，不加教育，這部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)動(dòng)力。

為了解決這些問題，我通過一年多的思考與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)組建課外合作學(xué)習(xí)小組能收到良好的效果。

一、課外合作學(xué)習(xí)小組的組建方法

根據(jù)班上學(xué)生（也可以是同年級(jí)或全校的學(xué)生）的住址距離的遠(yuǎn)近，讓他們自由的組成若干個(gè)小組，選擇一個(gè)環(huán)境較好的場所（可以是固定的某一學(xué)生住處，也可以輪流），在每天規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、課外合作學(xué)習(xí)小組的管理

教師的管理是建立課外合作學(xué)習(xí)小組成敗的關(guān)鍵，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生每次學(xué)習(xí)的時(shí)候難以到場。教師除了要對(duì)學(xué)生做好紀(jì)律教育外，還要及時(shí)了解學(xué)生在一起的學(xué)習(xí)情況。了解的方法：一是請(qǐng)學(xué)生家長做好監(jiān)督，從學(xué)生家長那兒了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；二是每組推出小組長（或每個(gè)小組成員輪流當(dāng)小組長）負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)和維持紀(jì)律，并做好記錄，每天及時(shí)向老師反應(yīng)情況。教師把了解到的情況及時(shí)向家長和學(xué)生反饋，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀群體和個(gè)人，號(hào)召其他同學(xué)向他（她）們學(xué)習(xí)。每隔一段時(shí)間，老師還要組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生反省自己的優(yōu)與弊。

三、課外合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)實(shí)踐

1.營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多同學(xué)都反映說，自己比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們?cè)谝黄鹩袀€(gè)輕松愉快、生動(dòng)活潑、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在這里，學(xué)生沒有思想負(fù)擔(dān)，可以大膽、無拘無束地討論問題，進(jìn)行證明和辯論。一直以來，許多人都認(rèn)為一個(gè)人學(xué)習(xí)，不受別人干擾，注意力會(huì)更集中，效果會(huì)更好。其實(shí)，這僅僅適合少數(shù)自控力較強(qiáng)的尖子生，而對(duì)絕大多數(shù)的學(xué)生而言，集體學(xué)習(xí)的氛圍更適合他們。他們可以通過成員之間的相互幫助，相互競爭來解決學(xué)習(xí)中的問題和滿足自己的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這種融洽的合作學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的愉快，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過相互學(xué)習(xí)和相互督促，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。“三人行，必有我?guī)熝伞?，合作學(xué)習(xí)可以把寶貴的人力資源加以開發(fā)和利用，它給每個(gè)小組成員提供了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每個(gè)小組成員既是“老師”又是“學(xué)生”，當(dāng)一個(gè)人遇到疑難時(shí)，可以及時(shí)向其他的同學(xué)討教；當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)一種簡捷的解題方法時(shí)，可以自豪的與他人分享；當(dāng)遇到有爭論的問題時(shí)，也可以和其他的同學(xué)共同討論交流，發(fā)表自己的見解。同學(xué)們?cè)谶@種互動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)了學(xué)習(xí)的效果，提升了學(xué)習(xí)的能力，避免了學(xué)生一個(gè)人在家苦思冥想的痛苦，避免了學(xué)生早上到校后抄作業(yè)的不良習(xí)慣，避免了學(xué)生對(duì)難題置之而后忘的困難。

3.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立學(xué)校家庭共同的管理體系。美國心理學(xué)家羅杰曾說過：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)?！蔽阌怪靡?，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到外部環(huán)境的影響，為子女提供一個(gè)安靜、整潔的學(xué)習(xí)場所，是每個(gè)家長應(yīng)盡的責(zé)任。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有部分農(nóng)村家長在子女教育的問題上重視不夠，或根本不管，學(xué)生在家沒有固定、安靜的學(xué)習(xí)場所，家里經(jīng)常是父母在打麻將或把電視機(jī)聲音開的很高而影響子女的學(xué)習(xí)；也有部分家長夫妻情感不和，家庭糾紛不斷，搞得孩子每日心事重重、精神緊張，這種家庭環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響很大。學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)小組可以最大限度的利用好學(xué)習(xí)的空間環(huán)境，遠(yuǎn)離不良情感的家庭環(huán)境。

四、課外合作學(xué)習(xí)小組解決了父母的后顧之憂

調(diào)查顯示，農(nóng)村中學(xué)的留守學(xué)生已超過60%，對(duì)他們課后學(xué)習(xí)的管理是個(gè)很大的難題，父母是鞭長莫及，老師也只能要求其按時(shí)完成作業(yè)，而他們又往往以抄作業(yè)為主。其實(shí)在子女學(xué)習(xí)的問題上，許多家長都想為子女提高成績出把力，他們?yōu)榱私o孩子做出表率，他們放棄了看電視等時(shí)間，陪孩子一起學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力教他們解題，也有父母給孩子請(qǐng)來家教，解決子女在學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題。合作的學(xué)習(xí)模式可以最大限度的整合已有資源，充分利用家長資源建立教育和監(jiān)護(hù)體系。學(xué)生張圓的母親說：“我很重視張圓的學(xué)習(xí)，但張圓的自覺性并不高，以前晚上學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)背著我看課外書，或聽音樂，后來我每天晚上只好去監(jiān)督她，但這種強(qiáng)制她學(xué)習(xí)的效果并不是太好.現(xiàn)在他們幾個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，她的積極性提高了，我是既省心又放心?！?/p>

此外，這種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高他們的交際能力，為他們以后進(jìn)入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用共同智慧去討論交流，它是學(xué)生集體生活的一部分，它給每個(gè)小組成員提供了更多展示自己才能、發(fā)表自己意見的舞臺(tái)，能讓性格內(nèi)向、不善言語的學(xué)生變的活潑開朗起來，從而改變他們不愿于人交流的性格。endprint