摘 要：小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透需要教師更好的了解學生，更多的掌握傳統(tǒng)文化內(nèi)容，更熟悉課程情況，從而做資源優(yōu)化配置，聯(lián)合科技技術與多種教學形式，讓教學更為趣味生動，提升傳統(tǒng)文化滲透效果。

關鍵詞：小學語文；傳統(tǒng)文化；滲透

我國有悠久的歷史，五千年歷史沉淀下的文化博大精深，即便在當下也閃耀著歷史的光輝。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化可以有效的為現(xiàn)代人提供文化智慧，有效的為小學生積累下文化的種子。小學階段屬于語文教學的初級階段，學生對傳統(tǒng)文化的接納心更強，因此在此階段滲透傳統(tǒng)文化，可以有效的讓學生在今后的學習中培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化的興趣與感覺，有助于我國傳統(tǒng)文化的傳承。

一、小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的情況

當下我國對傳統(tǒng)文化的傳承較為重視，深刻意識到傳統(tǒng)文化是民族文化的精髓，是我國的特色文化，也是人類文明智慧結晶。小學語文教材中隨處可見具有傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，最為典型的是傳統(tǒng)古文，同時也會有注明的文化經(jīng)典、成語、神話傳說、風土民情與傳統(tǒng)建筑等內(nèi)容。但是在教學中更多的注重古文的教學與傳承，甚至要求學生對經(jīng)典古文進行背誦，這是一種了解傳統(tǒng)文化的常用方式。但是這種教學方式下，學生對傳統(tǒng)文化的了解量較少，深度也較為缺乏，甚至學生只會對古文內(nèi)容死記硬背，不能有效的理解其中的文化內(nèi)涵，教學過程枯燥乏味，學生興趣不高。傳統(tǒng)文化的傳承需要學生更多的了解其內(nèi)涵才能得到更具有生命力的傳承，因此，浮于表面的傳統(tǒng)文化滲透無法有效的讓傳統(tǒng)文化傳承具有生命力。在整體的教學形式上也缺乏趣味性，沒有切實的做到豐富多樣與生動趣味，整體的傳統(tǒng)文化感染力也會下降，淪為一種應試教育的載體。

二、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的對策

（一）注重科技技術的輔助

在傳統(tǒng)文化滲透教學中，需要充分的運用科技技術來提升課程教學效率與品質(zhì)。與課程內(nèi)容相結合的傳統(tǒng)文化教學中，運用多媒體PPT的圖文、視頻等功能來表現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，包括傳統(tǒng)文化的意境之美、豐富內(nèi)容等，可以通過具有趣味、形象生動的電子課件形式展現(xiàn)，避免傳統(tǒng)單一的口頭表述，讓學生通過影像資料更清晰的了解實際事物的形式，提升理解能力，同時也加深印象，調(diào)動學生各方面的感官記憶與能力。要充分的運用網(wǎng)絡資源，尤其是當下較多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容已經(jīng)制作成的專業(yè)的段視頻與精煉成了簡明的圖文內(nèi)容，可以更好的針對小學生展開教學，學生的理解能力會更強。同時也可以降低教師教學準備上的壓力。特別是小學電子課件可以反復運用，降低課程準備的壓力，日常需要靈活的調(diào)節(jié)也可以達到便捷的操作，比傳統(tǒng)板書或者紙質(zhì)備課準備更為高效。

（二）關注學生興趣愛好

傳統(tǒng)文化的滲透要充分的關注學生的興趣愛好，包括學生喜歡的流行語言、明星話題、影視動畫內(nèi)容等，可以認真分析學生的喜好特點，而后提供對應形式與內(nèi)容的傳統(tǒng)文化素材，提升學生對課程教學的關注度。如果學生喜歡動畫節(jié)目，可以通過動畫形式來傳播傳統(tǒng)文化故事，如果學生喜歡明星話題，可以通過明星經(jīng)歷的話題來挖掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。尤其是我國現(xiàn)在大力的開發(fā)傳統(tǒng)文化傳播，各種影視作品與綜藝節(jié)目都在大力的推廣傳統(tǒng)文化，央視也推出了一系列的國學節(jié)目，其中就蘊含了大量的傳統(tǒng)文化精髓?？梢酝扑]學生觀看有關節(jié)目來提升對傳統(tǒng)文化的了解。

（三）充分利用課本素材

要充分的利用課本素材，課本素材所選取的材料具有較大的適宜性，同時也更好的覆蓋了各類傳統(tǒng)文化內(nèi)容。要立足課本教材，在此基礎上更多的運用課外資料來豐富教材本身。教材本身提出的典型內(nèi)容，但是對內(nèi)容的背景情況與有關資料交代的較少。如果要傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)容，就需要做好相關知識的積累，在課堂上進行背景知識的講述。講述本身要帶有一定的趣味性，甚至可以提及較多的趣味故事，讓知識了解過程有更強的感染力?？梢哉f幽默、驚險、離奇的故事，也可以配合趣味的流行語言等方式，從而讓課堂教學氛圍得到調(diào)動，讓學生喜歡語文教學，而不僅僅是因為語文教學是家長與學校的要求，讓學生放下負擔，投入到語文的趣味情境中。甚至培養(yǎng)學生一種廣泛涉獵文化知識的習慣，通過一定的引導，讓學生自覺的去搜索課外知識，積累豐富的知識量。

（四）豐富教學形式

課堂教學上，對于傳統(tǒng)文化知識的教學可以配合多種形式進行。例如對經(jīng)典傳統(tǒng)文化故事可以展開表演、演講、辯論、自由分析討論的方式進行，這樣可以有效的提升學生對課程教學的興趣。每個形式可以偶爾作為課程教學的調(diào)劑，不需要每種方式同時運用在一節(jié)課程中，可以依據(jù)課程內(nèi)容與學生狀態(tài)進行對應的調(diào)節(jié)。尤其是學生學習興致不高的時候，可以適宜的運用趣味的形式來調(diào)動學生的參與興趣。自由討論甚至可以有效的讓教師觀察學生的文化積累情況以及理解表達能力，從而提供更為針對性的教學指導。

三、結束語

小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化需要教師自身有較為深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，這樣才能在課程上靈活的發(fā)揮。在教學中可以通過專業(yè)的實際來預判教學開展情況，但是靈活性的依據(jù)學生反饋情況展開文化滲透則更具有感染力與針對性，教學更具有靈氣，效果會更好。

參考文獻：

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[2]王一峰.論在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的新視角[J].課程教育研究，2016，（27）：113.D

[3]袁峰.如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].課外語文（下），2016，（11）：130.

作者簡介：

張學明（1965.04—），男，民族：漢；籍貫：寧夏固原；單位：固原市原州區(qū)官廳鎮(zhèn)沙窩小學；學歷：中師；職務：干部；職稱：一級；研究方向：小學教育。endprint