彭瑛

摘 要：從小學(xué)升到初中以后，由于題型和難度的更上一層樓，學(xué)生很難對(duì)語文產(chǎn)生興趣，這個(gè)問題長(zhǎng)期困擾著廣大的語文教師。我為此也深深的苦惱，并對(duì)此作了一點(diǎn)思考和嘗試，與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：語文教師；使命；語文課堂；探究措施

尋根溯源：

1.語文課改變的僅僅是教材，學(xué)生是不是真正會(huì)喜歡呢？一篇好的文章，在教師的“精心”分析下，就會(huì)變得索然無味。語文課上，特別是老教師憑借經(jīng)驗(yàn)，還是老調(diào)重彈，孔子啦，孟子啦，魯迅啦，茅盾啦，這些知識(shí)固然重要，但是，天天提及，也會(huì)讓學(xué)生喪失興趣。是不會(huì)讓學(xué)生親近生活，親近語文的。

2.教師與學(xué)生存在著年齡等的差距。其思想、興趣、價(jià)值取向都與學(xué)生不盡相同，對(duì)學(xué)生因?yàn)樘囟〞r(shí)代、環(huán)境、傳媒、思潮而形成的精神特征不是很理解。很多教師開始工作以后，好像是一心撲在教學(xué)上，或者成家后被生活所累，讀書的時(shí)間很少，只會(huì)躺在自己讀大學(xué)或者中師時(shí)學(xué)過的理論甚至過時(shí)的知識(shí)。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，語文教師的閱讀并不多。老師更多的是埋頭教學(xué)。其實(shí)他們并不知道學(xué)生在讀什么書籍，愛讀什么書籍，也不屑于關(guān)心學(xué)生喜愛讀什么書籍。另外，電視劇以它喜聞樂見的形式充斥在學(xué)生的生活當(dāng)中，他們是看著電視長(zhǎng)大的，他們愛看電視劇，愛聽、愛唱流行歌曲。但是，老師卻不去并且不屑于了解這些，認(rèn)為粗制濫造，不入流。所以，造成了學(xué)生和老師的代溝越來越大，越來越深，不少學(xué)生覺得老師是老古董，不能親近，所以對(duì)語文課也就失去了興趣。

3.新形勢(shì)下的新課堂的展開只是流于形式，教師只是為了應(yīng)付各種學(xué)習(xí)和各種檢查。

探究措施：

從以上幾點(diǎn)可以看出，讓學(xué)生不喜歡語文的根本原因在于我們老師，而不是學(xué)生。由此可以得出：要讓學(xué)生真正喜歡上語文，親近語文，親近語文老師，就要靠老師的改變，老師的心靈感化，這才是真正的改變之道。

1.從學(xué)生的角度出發(fā)，真正關(guān)心學(xué)生愛好，積極認(rèn)真推薦好的，適合孩子們的書籍、視頻，讓他們深刻體會(huì)到語文中其實(shí)是有生活的。

在我們的語文課上我們肯定要談到四大名著，肯定要談到孔子、孟子。因?yàn)樗鼈兪侨祟愇幕械膶氋F遺產(chǎn)，是需要我們弘揚(yáng)的，是語文課上應(yīng)該多傳授的內(nèi)容。關(guān)鍵是怎么弘揚(yáng)和傳授。在上語文課時(shí)，我們可以從學(xué)生的角度，多穿插一些中學(xué)生非常熟悉而又感興趣的材料，如郭敬明，楊紅櫻，莫言的作品等；電視劇，廣告詞，流行歌曲也不是不行。只要是學(xué)生感興趣，有對(duì)我們的語文課堂有益無害，我們何樂而不為呢？這不是事半功倍的大好事嗎？

在教授《詩經(jīng)·蒹葭》時(shí)，我知道這是一篇極具感染力的詩歌，但是距離學(xué)生生活的時(shí)代太遠(yuǎn)了。怎么才能把學(xué)生的心拉到幾千年前，跨域歷史呢？所以我就從教師從瓊瑤的小說《在水一方》說起，播放歌曲，通過情節(jié)和形象，理解主人公上下求索的情感歷程，讓學(xué)生聽歌曲《在水一方》，在反復(fù)聆聽其幽幽凄切的樂曲中，理解《蒹葭》一詩的內(nèi)涵，感受其藝術(shù)的魅力。

此外，一段電視鏡頭的攝取，一句廣告詞的引用，一個(gè)足球名將的臨門一射，一位電影明星的燦爛一笑……只要援引恰當(dāng)，無不起到調(diào)節(jié)氣氛，加深理解，增加趣味之功用。

值得重要的是，我們面對(duì)的中學(xué)生是抱著電視長(zhǎng)大的一代。我們也許忽略一個(gè)極其重要的因素——人類生存的大背景——電視傳媒對(duì)人們沖擊。人們對(duì)電視機(jī)的依賴愈來愈大。人們更愿看電視新聞而非報(bào)紙，常常先有電視劇火爆，才有該作品的暢銷。成人如此，何況孩子！“幸運(yùn)52”、“歡樂總動(dòng)員”“綜藝大觀”“正大綜藝”以其豐富的內(nèi)容，尤其是其活潑的形式，深受中學(xué)生喜歡。當(dāng)我們反對(duì)一味的傳授語文知識(shí)和訓(xùn)練語文能力，反對(duì)把孩子變成考試的機(jī)器時(shí)，當(dāng)我們更重視語文的閱讀而不是分析時(shí)，語文課就走樣了。沒有了學(xué)科的特點(diǎn)，沒有了語文的教學(xué)含量，甚至語文成了閱讀課，這種現(xiàn)象是需要引起注意的。

2.擴(kuò)大教師視野，掙脫教參的桎梏，讓學(xué)生覺得語文不只是藝術(shù)也是科學(xué)。

調(diào)查顯示，不少教師完全依賴教學(xué)參考，只有不到50%的教師購(gòu)買相關(guān)學(xué)科的報(bào)刊雜志，上課只是照本宣科。要知道大多學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，已經(jīng)主動(dòng)購(gòu)買和閱讀了諸如《課文解讀》類的資料，假如我們語文教師向他們傳授的與他們手頭資料一模一樣，長(zhǎng)此以往學(xué)生就厭學(xué)語文，教師也覺得教書乏味。筆者耳聞“前身殺了豬，今身來教書；前身殺了人，今身教語文”，就是語文教師深感教學(xué)力不從心的真實(shí)寫照。因此，作為語文教師心中有教參外，還必須購(gòu)買閱讀相關(guān)學(xué)科資料，初略了解邊緣學(xué)科常識(shí)，博學(xué)自廣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)他們親近語文的熱望，讓我們的語文課重見生機(jī)。

筆者前幾年聽了一堂《死海不死》的語文課。其中一個(gè)環(huán)節(jié)我還記憶猶新。老師課前讓學(xué)生查閱地圖，熟悉死海的地理位置后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)趣味性很強(qiáng)的問題：死海真的會(huì)死嗎？由學(xué)生在第二課堂語文上“高談闊論”。他們爭(zhēng)先恐后急于表達(dá)，有的說：約旦河既然是巴勒斯坦、約旦兩國(guó)的母親河，那么政府肯定會(huì)想方設(shè)法保護(hù)她，而把海水中的鹽類提取出來作為工業(yè)用鹽，以此淡化海水。只要約旦河不會(huì)干涸，死海就不會(huì)干涸。有的說：死海位于大裂谷中段，既然是裂谷，那就會(huì)像衣服的裂縫一樣愈撕愈寬，到時(shí)還會(huì)與周圍兩大洋相連，成為蔚為奇觀的海峽，哪里還會(huì)干呢？有的還說：根據(jù)吸管原理，當(dāng)約旦河的輸入量等于死海海水的蒸發(fā)量時(shí)，死海水面雖有所下降但終不至于干涸。這樣學(xué)生的思維，就在已知的文本的信息的組合中延伸到了未知的知識(shí)領(lǐng)域，使他們?cè)谝欢ǔ绦蛏蠂L到了創(chuàng)新的喜悅。假如這位老師局限于教參，又完全不懂環(huán)境知識(shí)、物理常識(shí)，怎么能迸濺出這樣的思想火花呢？

3.確立教師是師生平等對(duì)話的首席地位，就是在教學(xué)中親近學(xué)生。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)新的導(dǎo)向。這就是，“在著力提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，特別注意豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)?！边@宗旨自然是好的，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較有普遍性的問題。那就是探究合作式學(xué)習(xí)流于形式。教師要么滿堂跑，要么袖手旁觀，以期待學(xué)生精彩的發(fā)言，有新意的思維而任其自然。從心理學(xué)的角度看青少年學(xué)生自控能力教差，需要教師的監(jiān)督和提問來引導(dǎo)思路，教師的講解來提綱挈領(lǐng)，教師的想象來打開學(xué)生的發(fā)散思維，更重要的是讓學(xué)生感到你時(shí)刻在他們身邊，時(shí)刻在他們心里，尤其讓一些差生深深地體會(huì)到老師壓根兒就沒有放棄他們，從而產(chǎn)生一種親和力，讓厭學(xué)者減低到最低限度。

在我們的語文新課堂中，教師只要主動(dòng)親近學(xué)生，更要積極主動(dòng)的參與到學(xué)生的活動(dòng)中，把生活中最新鮮，最營(yíng)養(yǎng)的東西源源不斷地輸送給他們。相信，他們一定會(huì)愛上初中語文的，這樣，他們學(xué)習(xí)語文就會(huì)事半功倍的！endprint