農(nóng)植素

摘 要：初中生正處于道德與法治素養(yǎng)初步形成的關鍵時期，需要教師給予他們正確的引導，如何提高道德與法治的教學效果成為一個亟待解決的問題。想要總結(jié)出生活化教育模式的基礎策略，那么我們首先應從探討如何激發(fā)初中生對道德與法治這門課程的興趣入手，以便分析出如何能充分運用到學生課堂、課外與課后教育的生活化教育模式。

關鍵詞：生活化教學模式；初中道德與法治課程；教學

現(xiàn)階段初中道德與法治教學教育中，教學的內(nèi)容和實際生活的結(jié)合度越來越高，因此想要更好的促進學生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展，只有用更多的生活教育理論去引導初中的道德與法制課程學習，讓生活化的教育模式參與到實際的教學當中，讓兩者緊密結(jié)合才有可能做到。在教學活動開展前，老師要根據(jù)學生的實際情況制定合理的教學方法以及設定合適的教育目標，讓學生在學習道德與法制的時候結(jié)合自己的實際生活。只有如此，學生才能夠根據(jù)實際生活和教學內(nèi)容的聯(lián)系，更好的掌握教學的知識點，使學生在自己的實際的知識水平不斷提高的同時，也提高老師的教學質(zhì)量。本文將生活教育理論與現(xiàn)階段初中教育的實際情況相結(jié)合，介紹如何在初中的道德與法制教學中做到對生活化教學模式的實際應用。

1生活化教學模式對于初中道德與法治教學的重要性

在過去，大部分老師都沒有將生活化教學模式應用于初中生的道德與法制的教學當中，使學生無法將課堂學習的理論知識與實際生活結(jié)合起來。加上道德與法治課程自身的局限性導致其在課后練習的可行性不強，使得老師的教學水平大打折扣，學生的學習成績更是無法提高。傳統(tǒng)道德與法制教育模式太過生硬，沒有注重其教學方式應有靈活性，不僅不能夠提高學生對該課程的興趣，甚至還會起到相反的效果，讓學生該門課程的學習成績停滯不前。因此，將生活化的教育模式融入初中道德與法制的教學當中已經(jīng)刻不容緩。只有如此，才能夠讓學生感受到兩者融合后，道德與法制課程變化，激發(fā)學生學習興趣，感受到該門課程的學習樂趣。實際結(jié)果已經(jīng)證明了，生活化教學模式對初中道德與法治教學的影響重大，生活化教學模式是提高初中道德與法制教育水平的不二之選。

2初中道德與法治教學中關于生活化教學的思考

2.1立足生活導入初中道德與法治課程，激發(fā)學習興趣

古人云：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者，足見興趣對人學習的影響是重大的。道德與法制課程教學應該抓住初中生現(xiàn)對所有事物都有好奇心這一特殊階段，將生活化事件和問題與實際教學結(jié)合起來，激發(fā)學生學習興趣與動力，提高學生在課程教學的注意力，從而提高學生的教學成績。

例如在學習“母愛伴我成長”這節(jié)課時，老師可以提前讓學生準備自己和媽媽在各個時期感受的母愛的一件事情，寫一個合集，在上課之前大家先挨個的念一下自己的小故事，因為故事的主人公是自己和自己最親密的媽媽，內(nèi)容是自己親身經(jīng)歷過的感動，所以這樣往往能激發(fā)學生們的興趣感，集中學生的注意力，不僅能為下面道德與法治課程的教學起到了良好的鋪墊，同時也不會讓學生覺得課程內(nèi)容枯燥乏味。

2.2創(chuàng)設生活化教學情境，充實道德與法治教學內(nèi)容

在教學過程中我們首先要明確主題內(nèi)容和教學導入方式的主次關系。雖然初中道德與法制課程內(nèi)容的教學材料大部分來源于生活，編輯者本意也是希望學生能夠從案例學習中受到關于道德與法制方面的啟示，但是學生往往會因為初中教案的材料案例脫離他們實際的生活而感到興趣缺缺。因此老師可以采用生活化場景進行的方式來進行教學。例如：在“手機改變生活”教學中，老師可以讓學生組織排演使用手機的各類人，以及擁有手機后對他們生活影響的情景劇。這樣既能讓學生加深過分依賴手機對我們生活產(chǎn)生不良影響認識，也能將生活化教學與道德與法制教學這門課程結(jié)合起來，更深學生對知識點的認知。

2.3開展生活化的課外實踐活動，提升初中生道德與法治素養(yǎng)

課外生活化實踐活動是初中道德與法制教學活動的重要組成部分，它可以將所學知識運用到課外的各項活動中，從而加深學生對所學的知識點理解程度。實踐活動既能讓學生參加各種社會活動又能讓學生在實踐的過程中檢驗課堂所學習知識點的正確性，并且讓知識點在腦海中變得更加清晰、明了、有規(guī)范。

例如在帶領學生學習“熱愛祖國，熱愛黨”這一單元時，可以組織學生參觀當?shù)氐母锩攘也┪镳^。學生們可以一邊聽歷史上烈士們的英勇事跡，一邊產(chǎn)生對黨的敬佩，同時明白祖國發(fā)展取得今日成就的艱難，從而產(chǎn)生強烈的愛黨、愛國之心。這種活動形式不僅僅加深學生對祖國和黨的尊敬和敬畏，同時也避免枯燥的教學過程和方式，讓學生既學習知識，又增長課本以外的見識。

2.4布置生活化的課后作業(yè)，鞏固道德與法治課程所學內(nèi)容

為強化學生對知識的理解，鞏固學生課堂所學知識，布置課后作業(yè)就顯得非常有必要。現(xiàn)在老師可以多布置一些生活作業(yè)以打破原來紙質(zhì)作業(yè)形式，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識更好的運用到生活中來。

初中課程中的“尊老愛幼”這節(jié)課我們就可以布置幫助周圍生活的爺爺奶奶和弟弟妹妹干些力所能及的活這樣的課后作業(yè)，讓孩子在幫助老人和孩子過程中，得到尊重，感受到所有被幫助人給予的敬意。這些活動我們都認為有助于幫助孩子成長，因為它不僅不會讓孩子再覺得作業(yè)是一種負擔，還能從幫助別人這件事情最終得到一種充滿正能量的人生體檢。

通過上面的論述我們能夠看出生活教育理論對于道德與法治教學有著重要影響，因此初中道德與法治生活化的教學必須要建立在學生的生活元素的基礎之上，老師要根據(jù)實際情況合理制定教育與教學方式，能夠充分調(diào)動學生的興趣，加深出生對學習結(jié)果的印象，從而提高學生的學習成績。同時要將生活化的教學方式融入到學生的課中、課外和課后等各個方面的學習當中，不斷做到將學生實際生活和學習相連，以便更好推動初中道德與法治生活化教學模式發(fā)展和進步。

參考文獻：

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