張麗麗

摘 要：教師在進行教學時受到傳統(tǒng)教學模式的局限，教師開展教學中時只是不a停地對于學生進行知識慣受，給與學生的思考的時間太少，導致學生對于聽課的效率不是很好嗎，對于學習數(shù)學有著很大的壓力，甚至讓學生對于學習數(shù)學喪失了學習興趣。所以，教師在數(shù)學教學中要充分發(fā)揮學生的主觀意識，根據(jù)學生自身的理解去感悟數(shù)學問題，調(diào)動學生對于數(shù)學的積極性，教學工作能夠開展的更加順利。

關鍵詞：小學教學 學生主體性 策略 意義

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0181-01

新課改經(jīng)過一次次的修訂編改，小學數(shù)學教育也記性了不斷的革新，要求教師在進行教學實踐運用新的教學模式，突破傳統(tǒng)數(shù)學教學的局限性，為小學數(shù)學教育的發(fā)展奠定了基礎，培養(yǎng)學生數(shù)學能力的發(fā)展。教師在教學中根據(jù)學生的實際情況，制定合理的教學計劃，應用合適的教學方式，發(fā)揮學生的主體作用，加強學生對課堂的參與程度，這對構(gòu)建學生主體性文化構(gòu)建具有非常重要的意義。

1 在數(shù)學教學中以學生為主體

傳統(tǒng)的教學模式模式對小學語文課堂開展學生主體性文化構(gòu)建是遠遠不足的，教師應該給學生足夠的空間，這樣有助于學生發(fā)揮自身的價值。教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，給與學生獨立思考的空間，明確學生的中心位置。教學是一個循序漸進的過程，教師不能一味的對學生進行灌輸，學生在這個時期無論身體上還是心理上都還沒有發(fā)展完善，教師應尊重學生身心發(fā)展的特點，把課堂留給學生，教師只需逐漸引導學生去探索問題，讓學生自行總結(jié)其中的規(guī)律，這是小學數(shù)學教學非常重要的環(huán)節(jié)，在各個過程中，學生的思維、習慣以及興趣等等，都會有非常高的提升。與此同時，能進一步加強學生的主體作用，實現(xiàn)小學數(shù)學學生主體習慣文化構(gòu)建的目的。

2 注重培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習的催化劑，教師在開展教學工作時，語言要有特色，富有感染力，比如以小故事的方式進行導入課題，將學生大多數(shù)精力都轉(zhuǎn)移到課堂智商，這樣學生才能夠在課堂上發(fā)揮自身的作用，在這個過程中，教師還需要照顧學生的情緒，盡可能讓學生對相關的數(shù)學知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，只有這樣，學生在數(shù)學學習方面才會有足夠的進步。在教學過程中可以采取游戲的方式進行輔助教學，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點與小游戲相結(jié)合，把復雜的數(shù)學知識進行轉(zhuǎn)化，學生對數(shù)學的理解也就會更加深刻，知識與情感方面的體驗對學生的綜合發(fā)展，都具有不可或缺的作用。

3 給與學生充足的思考時間

在開展小學數(shù)學課堂學生主體性構(gòu)建的時候，采取的模式模式就要適當進行創(chuàng)新，避免教師在課堂上發(fā)揮出絕對的作用。數(shù)學學科涉及到的內(nèi)容非常駁雜，小學階段的學生在面對數(shù)學知識的時候難免會措手不及。讓學生自己去思考問題，在思考過程中找到其中的規(guī)律，對知識進行總結(jié)歸納，讓學生彼此把總結(jié)出來的結(jié)論討論交流，使學生可以得到正確的答案。數(shù)學的學習是一個思考的過程，教師不能過多的干預學生，學生自己思考得出的結(jié)論才會真正的理解數(shù)學知識，提升學生學習的效率，有利于形成良好的思維方式，讓學生體會找到答案的樂趣，學生就會覺得數(shù)學學習也是有一定樂趣的，久而久之，就會在數(shù)學學習方面下更大的功夫。

4 營造良好的課程氛圍

課程氛圍對學生的學習狀態(tài)直接的關系，小學數(shù)學教師在課堂學生主體性文化構(gòu)建的時候，也要注意建設良好的課程氛圍，這不僅對學生學習有利，對教師自身綜合素質(zhì)也有非常大的幫助。為了使接下來的教學工作更加順利，教師如果要進行課堂提問，那么在課前就應該準備已經(jīng)優(yōu)化過的問題，這樣就會給學生留出更多的思考空間，學生經(jīng)過互相討論或自我探索之后，得出的結(jié)論和答案也就會更加的貼切。這對教與學實現(xiàn)良性的雙邊發(fā)展也具有非常關鍵性的作用。

5 建立和諧平等的師生關系

教師要了解，師生關系對教學質(zhì)量的影響程度是非常高的，如果師生關系不佳，那么各項教學活動在開展過程中都會受到很大的阻力。因此，教師要盡可能建立和諧、平等的師生關系，避免自身在課堂過于權(quán)威。通過這種方式，讓學生在課堂上，擁有屬于自己的空間，這樣學生對問題的理解，對自身的定位也就會更加清晰。教師對于學生應該是“多一點鼓勵，少一點斥責”，要根據(jù)學生心理發(fā)展的特點進行有效性教學，適當放下嚴厲的姿態(tài)，多和學生溝通，不斷了解學生的狀況，制定合理的教學計劃，在教學知識時更讓學生容易接受，教師還應該做一個聆聽者，讓學生談論自己對于數(shù)學的看法和理解，運用學生喜歡的方式去開展教學工作，教師也應該向?qū)W生爭取一些意見，對于教學中存在的不足，參考學生的意見加以改正，建立和諧平等的師生關系，共同營造和諧、良好的教學氛圍，促進學生的個體化發(fā)展。

6 結(jié)語

隨著時代的迅速發(fā)展，教育也在不斷革新，在小學數(shù)學教育中更注重對學生個性化的發(fā)展，發(fā)揮學生在教學中占據(jù)主體的作用。在教學模式上不斷革新，以學生為主體，讓學生自行探索數(shù)學中的奧秘，發(fā)展思維能力，形成獨特的思考方式，激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，把數(shù)學當成一種樂趣，使學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)，從而提高學生的學習效率，促進數(shù)學教育的發(fā)展，小學數(shù)學課堂學生主體性文化構(gòu)建，是數(shù)學教育的需要，對于文化建設發(fā)展起著重要的影響，也需要越來越來的教育工作者繼續(xù)探索研究，為教育事業(yè)的發(fā)展開辟出一條新的道路，促進數(shù)學教育的優(yōu)化革新。

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