李漢朝

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生能力與素質(zhì)的提升有著重要的意義，在小學(xué)階段，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)教育予以關(guān)注，通過多種方法提高學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。應(yīng)用題是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，近年來教學(xué)改革的深入實(shí)踐為應(yīng)用題教學(xué)也提出了新的要求，但從實(shí)際來看，相關(guān)教學(xué)工作仍存在一定的問題。文中將對小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0175-01

應(yīng)用題教學(xué)有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)以及對知識(shí)應(yīng)用能力的提升，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，因此教師需對應(yīng)用題課堂予以高度的關(guān)注，力求通過多種途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠全面、綜合的發(fā)展。對這一問題的探討，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教師與學(xué)生之間不能形成良好的互動(dòng)關(guān)系

素質(zhì)教育要求教師應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出主體作用，而教師則在課堂上擔(dān)任引導(dǎo)的角色，但是為了維持課堂秩序、加快教學(xué)進(jìn)度，教師往往忽略了對學(xué)生主體地位的維護(hù)，單一的進(jìn)行知識(shí)講解，這個(gè)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，師生之間無法形成良好的互動(dòng)關(guān)系，由此形成了較為枯燥的課堂氛圍，學(xué)生不能積極主動(dòng)的參與課堂中，其思維能力與實(shí)踐能力都難以得到有效提升。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不能與生活實(shí)際有效的聯(lián)系起來

應(yīng)用題的題目較長，涉及到的知識(shí)點(diǎn)相對較多，如果能將其與生活實(shí)際有效的聯(lián)系到一起，題目的難度將大大降低。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師僅從題目的字面含義進(jìn)行分析，然后聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式相對乏味，學(xué)生難以透徹的理解具有較高難度的知識(shí)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生會(huì)對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭惡甚至是排斥的心理，他們會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處。

2 有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的主要策略

2.1 加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升應(yīng)用題教學(xué)的效率。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師可以通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠自主展開應(yīng)用題探究活動(dòng)。例如，在講“打折”問題時(shí)，教師可以提出問題“大家在什么地方見到過打折的字樣，打折商品為什么更受歡迎？”這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力與想象力，使其聯(lián)想到在商場看到的打折字樣，并思考打折對價(jià)格的影響是怎樣的。在思考的過程中學(xué)生的思維與注意力能夠被有效的轉(zhuǎn)移到應(yīng)用題當(dāng)中來。在這個(gè)過程中教師只是課堂的引導(dǎo)者，所有的思考都由學(xué)生自主完成，這對學(xué)生能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要意義。

2.2 將題目與生活實(shí)際聯(lián)系起來

為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，教師應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用題教學(xué)中將題目與生活實(shí)際有效的聯(lián)系到一起，這樣便于學(xué)生深刻的理解知識(shí)點(diǎn)，加深對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在講解利息的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以舉例，媽媽在銀行存了5000塊錢，年利率為0.4%，存三年時(shí)間其利息是多少。再例如在講解加減運(yùn)算時(shí)，教師可以拿出一些水果，讓學(xué)生觀察12個(gè)蘋果，拿走3個(gè)，還剩下多少個(gè)，再拿來7個(gè)梨，一共有多少個(gè)水果。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維能力將得到發(fā)散，課堂氛圍也將變得輕松愉悅，學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，并愿意在生活中觀察數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況，當(dāng)在生活中遇到難題時(shí)，他們也能夠利用相關(guān)知識(shí)來解決問題。

2.3 加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

應(yīng)用題的題目相對較長，大部分都是文字性的內(nèi)容，小學(xué)生的理解能力相對較弱，為了加強(qiáng)其對題目的認(rèn)知，使其能夠利用知識(shí)點(diǎn)解題，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對其邏輯思維能力的培養(yǎng)。在看到某一個(gè)題目時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞，明確題目的根本目的，然后理清思路，最終完成對題目的解答，長期進(jìn)行這樣的思考聯(lián)系，學(xué)生將在頭腦中形成習(xí)慣，其思考能力與解題速度都將得到極大的提升。例如，在解答相遇問題時(shí)，“A地與B地相距986千米，兩地同時(shí)開出兩輛汽車相對行駛，A地始發(fā)的汽車行駛速度為48千米/小時(shí)，B地始發(fā)的汽車行駛速度為36千米/小時(shí)，問兩車幾小時(shí)后相遇？”在通讀題目后，教師需引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出關(guān)鍵詞，如相遇、相對等，然后可以利用畫圖的方法，使抽象的題目內(nèi)容變得具體可感，然后再進(jìn)行規(guī)范的計(jì)算。

2.4 展開豐富多樣的課堂活動(dòng)

小學(xué)生的年齡較小，他們比較好動(dòng)，喜歡參與游戲，如果課堂較為嚴(yán)肅，他們的個(gè)性將被嚴(yán)重的束縛，也無法積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，因此在應(yīng)用題教學(xué)中教師可以展開豐富多樣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠融入課堂氣氛，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如在講平行四邊形面積、等腰梯形面積的計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫出固定邊長的平行四邊形或等腰梯形，然后讓學(xué)生用剪刀將其裁剪下來，自己動(dòng)手通過裁剪、拼接的方式，找到求圖形面積的有效方法。由于裁剪的方法不是唯一的，在動(dòng)手的過程中學(xué)生的思維將得到極大的激發(fā)與鍛煉，在動(dòng)手實(shí)踐結(jié)束后，教師再給出相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，此時(shí)學(xué)生就會(huì)更好的理解題目中的內(nèi)容，從而用最簡單的方法、最快的速度解答出題目中設(shè)置的問題。除此之外，教師在課堂上還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行比拼，如看哪一組想到的解題方法多，哪一組想到的方法最簡單等。比拼模式符合小學(xué)生的好斗的心理，如果能夠?qū)@一心理進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，對學(xué)生的成長來說是十分有利的。

3 結(jié)語

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵組成部分，為了使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力能夠得到提升，教師應(yīng)當(dāng)對應(yīng)用題教育進(jìn)行必要的改革，當(dāng)前相關(guān)教學(xué)中還存在著師生互動(dòng)不足、教學(xué)脫離實(shí)際等情況，針對這些現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究，并根據(jù)小學(xué)生的心里特征組織特色的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)能夠與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡菲菲.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)分析[J].考試周刊，2013（70）.

[2] 王耀金.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)分析[J].教師，2014（21）.

[3] 曹明賢.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)分析的策略[J].中外交流，2016（29）.