許興娣

摘 要：閱讀教學既是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文學習中的一個重難點。提高閱讀教學在語文學習過程中的有效性對于整個語文教學效果的提升都有著舉足輕重的意義。隨著新課改的實施，近年來關(guān)于如何開展語文閱讀教學的研究和論述數(shù)不勝數(shù)，但在實際應(yīng)用上，低效或者無效化的教學現(xiàn)象卻屢見不鮮。如何將這些豐富而多樣化的理論研究應(yīng)用到課堂之中并使其行之有效，就成為了教師在進一步的課堂教學活動中所需要著重關(guān)注的問題。本文結(jié)合筆者在教學活動中的一些實踐經(jīng)驗，從培養(yǎng)閱讀興趣、優(yōu)化閱讀目標等角度出發(fā)，力求制定出行之有效的閱讀教學目標，建構(gòu)起師生平等，寓教于樂的閱讀教學課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0157-01

閱讀教學是組成小學語文教學的一個重要內(nèi)容。閱讀教學的主要目標是為了提升學生的閱讀素養(yǎng)，讓學生在掌握基本閱讀能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)終身學習，這是閱讀教學價值體現(xiàn)的關(guān)鍵所在，同時也是小學語文教學的出發(fā)點和落腳點。由此我們可以看出，提高小學語文閱讀教學有效性已經(jīng)成為了一種必然。

1 培養(yǎng)閱讀興趣，調(diào)動閱讀動機

在實際閱讀教學中，教師只有讓學生愛上閱讀、樂于閱讀，才能達到打造有效閱讀課堂的目標。首先，在趣味導(dǎo)入中，激發(fā)學生閱讀學習熱情。教學導(dǎo)入的方式是多種多樣的，那么如何才能讓導(dǎo)入變得清楚恰當、因地制宜。例如，在學習《賣火柴的小女孩》的時候，教師就可以這樣進行導(dǎo)入，向?qū)W生提問道：“在過年的時候，大家是不是都非常的開心?。磕銈冊诖竽耆臅r候都會做什么事情呢？安徒生筆下有一個賣火柴的小姑娘，你們猜一猜她在大年三十的時候在做什么？她是不是也和你們一樣開心呢？”語言導(dǎo)入不僅僅是語言的陳述，同時更是一種情感的傳遞以及思維興趣的引導(dǎo)，良好的問題導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學生閱讀的動機。其次，在倡導(dǎo)多讀書中，提高學生閱讀興趣。俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”、“書讀百遍，其義自見?！痹趯嶋H教學中，引導(dǎo)學生多讀書，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力、提高學生的閱讀速度和水平，讀書的方法有很多，像是齊讀、自由朗讀、分角色朗讀、默讀等等，無論是哪一種方式，教師都要根據(jù)實際的教學情況適時的進行引用。然后，在培養(yǎng)學生閱讀習慣中，促使學生全面發(fā)展。閱讀教學是有目的和計劃的，興趣激發(fā)是有方向和方式的，這兩者皆不可盲目開展。例如在學習一篇閱讀文本之前，教師就可以為學生引入一些與作者有關(guān)的資料或是同類型的文章給學生看，以此來擴大學生的閱讀視野，激發(fā)學生的閱讀興趣，以便學生可以在今后的閱讀學習中增加閱讀能力的廣度與深度。

2 優(yōu)化閱讀目標，保障教學效率

閱讀教學目標是整節(jié)語文閱讀課程的核心所在，所以，為了更好的提高教學的有效性，教師首先要做的就是優(yōu)化閱讀目標，為小學語文閱讀教學活動定向。閱讀目標的設(shè)計要遵循以下幾個要求：第一，閱讀目標設(shè)計要合理準確，即將教學培養(yǎng)定位在促使學生全面發(fā)展上，而非單純的理論知識的灌輸。在這一環(huán)節(jié)，教師不僅要重視知識以及閱讀技巧的傳授，而且還要關(guān)注學生發(fā)展的實際情況，不僅要重視培養(yǎng)學生的智力因素，同時還要重視培養(yǎng)學生的非智力因素。第二，閱讀目標設(shè)計要明確清晰。在一個閱讀課堂中，哪些知識是重點，哪些知識需要學生能夠理解和運用，都需要教師將其清楚的標注出來。同樣的，對于學生思維能力、閱讀品質(zhì)、道德陶冶、創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)，也需要教師做出細化的方案設(shè)計，明確培養(yǎng)規(guī)定。不可否認的是，只有閱讀教學目標明確，才有可能提高教學的可操作性、才有可能提升閱讀教學的有效性。第三，閱讀目標設(shè)計要有層次。換句話說，就是要根據(jù)學生的閱讀水平、認知結(jié)構(gòu)、學習意志等差異上的不同，來制定不同的目標培養(yǎng)計劃，以此來讓每個學生都能在自己原有的閱讀學習基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升和發(fā)展，即“跳一跳就能摘到桃子”?？偟膩碚f，良好的閱讀目標是提高小學語文閱讀教學效率的重中之重，為了更好的優(yōu)化閱讀目標、保障教學效率，除了要遵循以上幾點外，還需要教師的不斷探索和研究。

3 精選閱讀內(nèi)容，打造高效閱讀

要想提高小學語文閱讀教學的有效性，必須要借助優(yōu)化、精選的閱讀內(nèi)容。具體的選擇方法有：第一，選擇能促使學生發(fā)展的閱讀內(nèi)容。語文閱讀文本大多具有兼容性強、綜合性大的特點，一篇文章可以會涵蓋眾多的理論知識，這時就要求教師能夠以學生的實際學習情況為依據(jù)，有方向的去選擇適于學生發(fā)展的閱讀重難點，以此來避免把文章教“腫”教“爛”的現(xiàn)象出現(xiàn)。在選擇能促使學生發(fā)展的閱讀內(nèi)容時，教師必須要做到以下兩點，即“進得去”、“出得來”，前者是指教師能與文本對話，挖掘文本的內(nèi)在價值，后者，則要教師站在學生的位置，考慮學生能否接受，進而將閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容確定下來。第二，整合和拓展閱讀內(nèi)容。要想提高閱讀教學的有效性，教師就要及時對閱讀文本進行整合、拓展。例如在學習《再見了，親人》的時候，教師為了讓學生深刻體會到“親情”這一主題，就可以事先引導(dǎo)學生回顧之前所學的《我的老師》，讓學生得以從多個方面來理解“情”與“親人”的關(guān)系。并在反復(fù)的指導(dǎo)閱讀中，促使學生與作者形成精神上的共鳴，并通過相關(guān)資料，讓學生明白血濃于水的道理。最后，在閱讀教學的結(jié)尾處，教師可以向?qū)W生推薦幾本閱讀刊物。這樣的整合、拓展教學，不僅能有效延伸教學方式及內(nèi)容的涉及面、提高閱讀教學效率，同時還更能讓學生更好的認清何為“愛”，進而形成愛社會、愛別人、愛自己的良好品質(zhì)。

4 結(jié)語

總而言之，在實際的閱讀教學中，教師要切實遵循以生為本的教學理念。語文閱讀教學是教師、學生和文本之間的互動對話，為了更好的提高學生的閱讀素養(yǎng)，教師就要大力將這三者聯(lián)系起來，不斷創(chuàng)新教學方法，促使學生對閱讀知識和技能形成情感的碰撞。也只有這樣，學生才能提高自身的綜合能力，閱讀課堂才會有更有效的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2] 嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.

[3] 姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.